七年級作文指导_语言描写教案(两课时).docVIP

言为心声 ——人物语言描写指导 教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象； 2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。 教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。 教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。 第一课时 一 情境导入 （1）课前可以出示音乐，调节气氛，歌曲自定。 1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,……成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。“大雪如花落地，” ＿乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” ＿接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的＿听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁。” 2.学生谈所选理由（心有灵犀一点通） 秀才是读书人，用了个比喻来形容以显示才学 县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事 唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨 这段话表明了不同身份的人有不同的个性和思想感情，说的话当然不同 3．写作指导： 人物描写: 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写|、肖像描写 人物形象 : 鲜明、富有个性 描写人物要求： 彰显个性，形象生动。 4.小结：什么是语言描写 ——通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 三．品一品，比一比，体会语言描写的妙处，出示“门被打坏了。。。。。。 原文： 门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？”　　 李星说： “没看见。”　　 修改后： 门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 捣乱鬼董小天：无事生非，油嘴滑舌；张小勇：幸灾乐祸，调皮捣蛋 高芳芳：正义、勇敢、不留情面；李星：胆小怕事，性格软弱。 归纳—— 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 四 心法指导——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法：四把金钥匙。 第一把金钥匙：身份年龄联系法 1、考考你，出示小故事：《分 家》，说说厨师的媳妇是干什么的 2.重温经典： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了 3、小结： 第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 第二把金钥匙：场合情境融入法 小试牛刀： 小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合） 1、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书呢，在哪呢？” 2、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？　　 谁见过我的语文书呀？书！书！” 3、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！ ”　　 小结：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 第三把金钥匙：表情动作辅助法。 1.小试牛刀：说说下面两个片段哪个写的更形象更生动，有什么方法可以借鉴？。?? 片段欣赏： 爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸