《加法运算律》案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： □中学 t 小学 2，学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： 搜集有关黄河的知识，准备数字卡片。 教学课题 通过解决问题，让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简便计算。 在探索加法运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 教材分析 本节课是青岛版六年制小学四年级数学上册，第一单元黄河掠影——用字母表示数中信息窗三的第一课时的内容。 本节课是在学生初步掌握用字母表示数及用字母表示数量关系和计算公式的基础上进行的。学生因为有前面所学的内容做基础，所以掌握起来不是很难。 本信息窗通过引导学生计算“黄河流域面积”和“黄河的长度”等问题，展开对加法运算律知识的学习。本节课的重点是理解掌握加法的结合律和交换律，并会用字母表示它们。会利用加法的结合律和交换律进行简便运算。难点是能从计算过程中发现规律并把它们概括出来，上升为理论。 教学方法 学生自主学习与合作探究相结合。 教学过程 一．创设情境，提出问题。 1、谈话：同学们，有关我们的母亲河——黄河，我们已了解了哪些信息？你还想了解黄河的其它信息吗？这节课我们接着来探讨。 课件展示：黄河流域与黄河长度，师讲解。 【百度知道 】/question/251367897.html 2、出示课本情境图 /p-359952839.html 请你们仔细观察，从中，你能获得哪些数学信息？同桌合作，把有用的信息整理出来。 黄河 上游 中游 下游 流域面积 39万平方千米 34万平方千米 2万平方千米； 长度 3472千米 1206千米， 786千米 3、根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生口答，教师提炼板书出问题。 （1）、黄河流域的面积约是多少万平方千米？ （2）、黄河全长约多少千米？ 二、合作探究，解决问题。 1、自主探究 师：请你选择自己感兴趣的问题，做到练习本上。 2、汇报交流： 问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？ 学生口答，师总结板书。方法一：（39+340+2 方法二：39+（34+2） 问题二：黄河全长多少千米？ 学生口答，师总结板书。方法一：（3472+1206）+786 方法二：3472+（1206+786）。 师：老师把每题都总结了两种计算方法，结果一样吗？两种计算方法思路有什么不同？（请一名学生回答） 师：既然两个算式都对，计算结果又是相等的，那么就我们可以在两个算式的中间划一等号。如下所示： （39+34）+2＝39+（34+2） （3470+1210）+790＝3470+（1210+790） 3、总结提升 师：观察这两组算式，你们发现了什么？ 生答：我发现，先把前两个数相加再加第三个数，或先把后两个数相加在家第一个数，他们的和不变。 师：是不是所有这样的三个数相加都符合这个规律呢？下面请大家用想办法验证一下。 生举例验证。 小结：经过验证这确实是加法计算的一个规律，叫做加法结合律。 课件展示：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加第一个数；或者先把后两个数相加，再加第三个数,他们的和不变。 【百度百科】加法结合律/view/565080.htm ?师：你能试着用含有字母的等式表示加法结合律吗？ ?生口答，师?板书：（a+b）+c=a+（b+c） ?三、学法迁移，探索加法交换律。 ??知道了加法结合律，? 那么，加法运算中还有其他的规律吗？想不想知道？ 请完成下面填空，然后观察，看有什么发现？ 34+2○2+34 100+20○20+100 39+34○34+39 35+20○20+35 生计算总结：等号两边算式的加数相同，得到的和是一样的，只是加数的位置变了。 师：这也是加法计算的一个规律，叫做加法交换律。 小结：加法交换律：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。 【百度百科】加法交换律/view/565058.htm 师：你能用字母表示出这个运算律吗？ 生口答，师?板书：a＋b＝b＋a 师：这节课我们通过解决问题，发现并认识了两个运算律： 加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 加法交换律a＋b＝b＋a。那么，学习这些运算律有什么作用呢，其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？（在验算加法的时候） 那么，除了验算，加法的运算律还有什么用呢？下面我们就一起来试一试好吗？ 试一试：282+67+33??? 学生独立计算，教师根据巡视情况，请不同解法的学生上黑板板演。 方法一：282+67+33