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《乡愁》导学设计 学科 语文 适用年级 七年级 设计者 高淑凤 教学地点 多媒体教室 学 习 目 标 1.???? 有感情的朗读全诗 2.???? 感知诗歌的内涵，能够结合诗中的意象设想 3.???? 品味诗歌凝练的语言，体会诗中蕴含的浓烈的思乡情怀. 知 识 链 接 1.?????? 简介作者：余光中 祖籍大陆.1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他继承了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意。另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期相隔，而是人又经常流浪在海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。对此，他在一篇散文中曾风趣地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》等被称为“乡愁诗人”。 2.?????? 背景介绍:1972年1月21日，诗人余光中于厦门街的旧居内，听着那潺潺的雨声，淅淅沥沥，愁绪万千，离开大陆已经二十多年了，不知何时何月才能回去，思乡之情喷涌而出，不能自已，仅用二十分钟就吟唱了让无数人动容的诗歌——《乡愁》 自 学 任 务 1. 熟练的朗读诗歌. 2. 完成学案中的表格，体会诗歌语言的妙处. 3. 体会作者的情感，结合自身的生活仿写诗歌的第一节。 学习过程 情 境 导 入 1.?????? 导入：同学们还记得唐代李白《静夜思》这首诗吗？现在请同学们一起背诵这首诗，同学们这首诗表达了诗人怎样的情感。其中“举头望明月，低头思故乡”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。 思乡是诗欲的永恒主题。今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。 训 练 朗 读 1.???? 学生自由朗读诗歌。 2.???? 老师适当点评，指导朗读的节奏和语速，并引导学生谈感悟。 3.???? 教师范读诗歌，播放诗歌的画面，学生在心中默默吟诵，深切感受诗中的意象和情感。 合 作 探 究 ? ? 1.??? 再读诗歌，填写下表. ? 时间 物象 叠词 量词 画面 一小节 ? ? ? ? ? 二小节 ? ? ? ? ? 三小节 ? ? ? ? ? 四小节 ? ? ? ? ? 作用 ? ? ? ? ? 2.??? 精读诗歌，解决问题。 （1）????????? （2）????????? （3）????????? ? （4）????????? （5）????????? ? 拓 展 阅 读 1.???? 阅读席慕容的《乡愁》，试比较一下两首诗的异同点。 2. 学习这首诗，我们知道在写作的时候，我们可以把抽象的情感物化我们常见的食物，运用以小见大的手法，来使我们的表达更形象更具体，请同学们根据亲身体验仿写你的乡愁是什么。 ? 总 结 全 诗 我觉得大家真是诗人的知音，就像诗人自己说的母亲不在了，再也听不到母亲呼唤的的声音，也再回不到童年，所以说余光中的《乡愁》是回不去的乡愁。周杰伦歌词中说“到不了的地方是远方，回不去的地方叫故乡。”这种回不去的感觉其实我们每个人都有，比如童年我们再也回不去，在世间的长河里，我们有很多地方再也回不去，但庆幸还好有这首《乡愁》诗，带我们回到那故乡，带我们重温那逝去的岁月，叫我们感动，请再次有感情的朗读《乡愁》。 资 源 共 享 1，? 2，? 3，? 4，? ? 评估项目 评价内容及评级分数 优秀（16——20） 良好(10——15) 继续努力（9分以下） 教师活动 教师能够在教学中起到‘导演’的作用,让学生充分展示自己的才华。 教师基本能够调动学生的兴趣，完成教学任务。 以传统的教学模式，不能调动学生的积极性， 学生活动 学生在课堂上能够仪态大方，语言流畅，叙述清楚，回答问题能够切中要点。 学生能够把问题分析清楚。 不能积极的回答问题，表述不清楚。 信息运用 科学的合理的搜索，选择信息，加工并运用，有助于学生理解学习内容。 借用他人制作的信息，利用与教学中。 选择的信息不恰当。 ?