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如何提高历史课堂的实效性 　　摘要：新课改中要求下一线教师不断探索高效率课题的实现，有了很多有益的探索，也走了很多弯路，本文试图通过课堂模式的研究实现对课堂实效性提高，建立新的学生自主学习的课堂模式，发挥教师主导作用使教学富有实效。 关键词：实效课堂 学生自主 教师主导 课程改革的今天，大家不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学实效性”的研究上，这是大家的心声，这也是课堂教学发展的需要。 在课改以后的大量实践中出现了两种错误倾向，要么“穿新鞋走老路”，要么就是“弄巧成拙”教师主导地位失落。生本课堂，首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。其次是基于课标对教材进行了“二次开发”。第三是体现了“以学定教”的教学理念。而有些课堂仍摆脱不了旧理念旧模式的束缚，以师为本、以教为本、一言堂等现象普遍存在。另外，有些教师对新课程倡导的“自主学习”的误解或是实践中产生了偏差。教师把学生的“交流”当作“自主”使自主学习自由化造成大量的无效教学。所以正确的学生自主学习和教师主导的实效课堂模式的建立是新课改下教学中的重要课题。 长期在“应试教育”的影响下，历史教学存在很多弊端，一提到历史学生很快就会想到一个字“背”。一些学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措。往往是老师台上讲的热火朝天学生却没记住多少。遇到具体问题不知如何下手。这就要求我们在备课时，不要仅仅备教材，备学生，还要提起学生学习的兴趣使学生积极地参与到课堂中来，从历史中学知识、明事理、以史为鉴。这就要求教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。同时教师应有效的发挥主导作用，组织指导学生高效有序的进行学习探究，杜绝把学生的“自流”当作“自主” 无效的“放羊式”教学。。 第一，历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示。以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。 第二，运用现代教学手段激发学生兴趣。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。 第三，在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能，历史课堂教学要做到“趣、细、新、实”。 提出问题要有“趣”， 注重“细”节，教学方法要“新”， 融入真情“实”感。所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法）。 第四，建造以学生为主体的课堂环境。教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。所谓自由度指课堂宽松和谐自然。这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正。 第五，巩固教师的主导地位，既要还课堂与学生强化生本课堂又要求教师积极组织，善于引导，答疑解惑，有效评价。不能在强调学生主体的同时忽略了教师的主导地位。只有这样学生的自主学习才能有序高效，教学目标才能达成。实效课堂统一于教师主导和学生自主。 总之，提高课堂效率的方法多样。提高历史课堂教学有效性，教师必须要更新理念，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，提高教学质量。当然如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线