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农村初中数学高效课堂的三点思考 　　摘要：高效课堂是新课程改革的发展方向，笔者在本文针对农村初中数学教学中存在的问题，结合自己的实践，探索了实施高效课堂应该注意一些问题，包括转变教学观念，精心设计导学案，探索高效课堂策略等。 　　关键词：初中数学；高效课堂；思考 　　本文是白银市十二五教育科研规划课题“课改背景下农村初中数学高效课堂研究”（课题批准号：BY[2013] G244）研究成果之一。 　　随着新课程改革的逐步推进，高效课堂的实施成为必然趋势，然而我校地处农村，生源不断减少，学生基础又差，出现了严重的两极分化，面对这种现状，我校实施了新课程改革。通过参观学习，笔者发现，各地区、各名校的高效课堂中学生的学习自主性很高，课堂气氛特别活跃，笔者还体会到教师的教学理念决定其教学方式，影响着课堂教学效率的高低。 　　什么是高效课堂？笔者认为，就是在有限的教学时间内达成一定程度的教学效率或效果的课堂。在尝试、探索中，笔者构建了自主合作五环节数学高效课堂教学模式，即“自主预习-合作交流-展示拓展-检测反馈-归纳总结”而且在课堂教学实践中取得了不错的效果，同时，笔者认识到实施高效课堂应该注意以下几个问题。 　　一、教师要转变教学观念 　　实施高效课堂要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，为学生的全面发展而服务”为宗旨，这样才能让学生做学习的主人，课堂的主人；才能使学生热爱学习，自主学习。我们教师要以学生学好为主要目标设计教学，而不是以教师教好来设计教学。但是在农村学校，不少教师落后的教育思想严重阻碍了新课程改革，所以我们要转变教学观念，充分考虑数学学科本身的特点，遵循数学教学的规律，以人为本，确立自主、合作、探究的学习方式；在课堂教学中，教师要高度重视学生的生活积累，让他们亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求解决问题的方法，引导他们积极参与到课堂教学中。所以，数学教师应坚持“先做后学，先学后教；少教多学，以学定教”的课改原则，让学生自主学习，动手实践，合作学习，展示成果，让学生做课堂的真正主人。例如，在学习《展开与折叠》时，我让学生每人准备一个棱长是10厘米的正方体和剪刀，让他们把正方体剪开，展成平面图形，再向学生提问有多少种展开图，并让学生分组讨论各图形的特征，然后作出分类。学生自己动手操作，将图形一一展示，再在小组内讨论总结图形的特征，在这个过程中，他们全身心地投入到课堂活动之中，成为了课堂的真正主人。 　　二、精心设计导学案 　　设计导学案的关键就是设置恰当的问题，其中问题的预设、生成、合作探究为课堂教学的主要流程。教师在编制导学案时，要紧扣数学课程标准和课堂教学内容，抓住教材的精髓，做到目标明确，重点突出；设计问题要有梯度，有层次；表述要具体，指向明确，能够指导学生自主阅读课本，主动预习，促进学生的全面发展。 　　首先，教师要认真钻研教材，熟悉课本内容，掌握每一节课的教学重点、难点；其次，要熟悉学生的知识掌握情况，设计出高质量的导学案。在内容上，教师要根据学生的知识储备、能力结构设问，选准切入点，启发引导学生，拓展他们的思维，培养他们的能力；在方式上，教师要根据设置的问题创设情境，充分调动学生的生活储备，将数学教学与现实生活联系起来。例如，在学习《分式方程的应用》时，对于“某商人将自己的十几间铺面出租，每间铺面的租金第二年比第一年多200元，所有铺面出租的租金第一年为6.6万，第二年为8.4万元，利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？”这一问题，部分学生不知如何解答，因此教师可以将问题细化为三个小问题，如： 　　（1）通过观察，你能试着找出问题中的等量关系吗？ 　　（2）根据这些等量关系你还能提出哪些问题？ 　　（3）你能运用方程求出这两年每间铺面的租金各是多少？ 　　这样将问题分解，可以培养学生分析和解决数学问题的能力，并使他们逐步理解数学与生活的密切关系。 　　三、探索高效课堂策略 　　在初中数学课堂中，教师要明确学生是学习的主体，要尊重学生，相信学生，给学生自主学习的时间和空间，让他们合作讨论，探究问题。同时，在课堂上教师要最大限度地让学生自己去经历、去探索，再与小组同学团结合作，互相帮助，先小组内交流学习，说出自己的思路方法，然后再全班交流。由于数学知识抽象、晦涩、难懂，很多教师固执地认为：“我讲了，学生都不会；我不讲，学生更不会”，因而不敢放开学生，让他们自学。俗语说得好“穷人的孩子早当家”，因为家长放得开，孩子才会逐步独立生活，担当家庭重任。因此，教师也要放开学生，放开就是解放，就是给学生自主学习的权利，就是充分发挥他们的主体地位。只有学生成为课堂学习的真正主人，他们的内驱力才会被激发，他们的学习兴趣才会高涨