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对中小学英语教学衔接问题的探讨 　　初中英语新课程标准给教师带来了新的教学理念，而新教材是提供给小学学习过四年英语的初中学生使用的。这套新教材从2006年开始使用，遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，具有丰富的文化内涵，有利于促进学生的全面发展。它对学生的词汇量，听、说、读、写的要求较高。这套教材为教师提供了实践这些新理念的机会。然而，对于刚从小学阶段步入初中阶段的学生来说，七年级英语教师如何根据《新课程标准》的要求，在实际教学中采取行之有效的方法，使初中新生顺利实现由小学英语向初中英语过渡学习的平稳过渡，进而为其今后的英语学习打下坚实的基础，显得尤为重要。笔者认为努力探索搞好教学衔接的有效办法，是摆在每个七年级英语教师面前的一项不容回避的任务。为此，应注意以下几个方面的衔接。 　　一、英语学习兴趣培养的衔接 　　七年级英语教学中普遍存在着这样的一种现象：学生的英语水平参差不齐，甚至会出现严重的两极分化。英语基础薄弱的学生甚至对简单的英语单词模糊不清，对词汇的遗忘率较高，“前背后忘”。对单词的记忆会写不会读或会读不会写，对句子甚至是既不会读也不会写。语法更是一塌糊涂，正因为如此，这些学生在进入七年级后大大降低了对英语的学习兴趣，再加上英语教学内容多，步子快，要求高等，这就更使他们在初中英语学习的起跑线上无所适从了。而小学英语成绩较为优秀的一些学生，进入初中以后也感到学习英语的压力，即使自己努力了，成绩提高也不是很容易或很明显，学习英语的兴趣会大减。因此，很多学生及家长对这一学科也感到困惑。 　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”因此，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发调动学生的学习兴趣，使他们树立学习信心，让他们由“要我学”转变为“我要学”，帮助他们认识到自己的优势与不足，从而培养他们善于提问、思考的习惯。由此可见，进入初中后，教师能否保持和提高学生学习英语的兴趣，是能否成功进行初中英语教学的一个重要方面。为了保持和提高学生学习英语的兴趣，应该做到以下几点： 　　（一）做一个学生喜欢的老师 　　刚进入七年级的新生，仍然有着小学生的特点：天真、活泼、好动，好奇心强，向师感强。因此，英语教师应尽量多接触他们。无论课内课外，教师对学生都要真诚相待，减少他们对教师的距离感与畏惧感。让学生明白老师不仅是帮助他们提高学习成绩的人，更是他们身边的益友，这样学生就会因喜欢老师而更加喜欢英语，激发他们进一步学好英语的信心和兴趣。另外，如果一个英语教师能够用地道的发音，流利的口语以及丰富的语言背景知识进行课堂教学，学生自然就会模仿，更会让学生崇拜，从而更加增强他们对这门课的兴趣。再者，教师对备课的态度一定要严肃认真，上课要有激情，亲和力要强，肢体语言要丰富而准确。课堂教学幽默而又轻松，并且能够做到及时赞美学生，激励学生，也会使学生更加喜欢上英语课。如对优等生的精彩表演说：“Excellent！”“ I’m proud of you” 对逊色一点的学生提出改进意见，对学困生说：“Well done.Nice work.”苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子的愿望。”另外，做好一些小细节同样能够促进学生对老师的喜欢。比如，要求学生背诵的课文，自己首先要背熟；课堂时间分配得当，准时上下课，不拖堂；不定期地播放英文歌曲，开展英语猜谜游戏活动以及给学生播放英语电影等。这样无形之中，轻松地使他们因为喜欢看到英语老师而喜欢上英语课，帮助他们增加英语学习的兴趣，树立了学好英语的信心。 　　（二）灵活运用多种教学方法，设计多样的课堂教学活动 　　《新课程标准》中指出：初中英语学习要求学生使用1500个～1600个单词和200个～300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学实践中有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求。因此，要想调动学生学习的积极性，就要让学生们在“玩中学，学中玩”，词汇教学可采用小组合作的形式。小组合作学习方式已经成了新课程课堂教学中应用最多的一种学习方式，也是中学生非常喜欢的一种学习方式。学生以小组为单位对所学单词进行辨认、识记、听读等，教师负责巡视并适时指导。小组合作活动结束后，分组展示学习成果，对于表现好的小组给予加分奖励，调动学生参与的积极性。在学生展示成果时，可采用游戏的方法，比如“连连看”，让学生在有限时间内找出正确的单词和词义匹配；“Memory Game ”是教师先出示一些单词，给学生一分钟时间，看谁复现的单词多；单词造句，运用所给词语编故事，句子接龙等都是将词汇放到有意义的语境中去，做到词不离句，教会学生利用所学词汇来进行交际，从而提高他们对单词的理解和记忆能力。另外，初中英语课