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小学作文教学方法小议 　　摘要：大纲指出：作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整，连贯。教学中，要通过朗读、熟读、背诵、回答问题等方法，培养学生说连贯话的能力。这样做既能培养学生的口头表达能力，还可培养学生说话、写话、叙事的条理性、完整性。 　　关键词：小学生：作文教学：训练 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0115-01 　　长期从事小学语文教学，我发现作文教学是小学语文教学中的重点和难点。而反映在学生作文中的普遍问题是语言表达。学生的作文语言存在的问题要么是词不达意；要么是一口学生腔；要么是效颦西施、机械生硬地套用等等。直接影响了学生的作文水平。俗话说，巧妇难为无米之炊。学生出现上述种种情况，究其原因主要是缺乏语言的积累。为了改变上述现状，在作文教学中我注重了学生语言的积累和应用。 　　1.从文本中积累 　　现行语文教材中的课文，都是经过专家精心选编的优秀习作，无论是从写人记事、写景状物等方面，还是从主题立意、遣词造句等方面都为学生提供了学习的范本。在学习每篇课文时，精选几段让学生熟读成诵，每学期背诵一定数量的课文，形成一定的语言积淀。俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。在熟读的基础上，引导学生仿说、仿写一段话，把自己观察到的、联想到的按照一定的顺序叙述出来。这样.坚持经常练习，逐渐形成语言表达的能力，建立初步的表达模式。 　　2.从生活中积累 　　2.1 积累广告词。现代生活的丰富多彩、电视的广泛普及，也为学生学习语言提供了一个良好的平台。但学生看电视往往只注意惊险生动的情节，而忽视语言的学习。特别是电视中的广告词，其语言精练、生动、传神。优秀的广告词是学生学习语言不可多得的活教材。鉴于此种情况，我有意识地让学生收集自己喜欢的广告词，井在班级定期交流，并让学生说说为什么喜欢它，你能否用一句话介绍家乡的某一景点、某种物产等，并通过评比评出最佳者，予以奖励，以此来调动学生学习的兴趣，创造一个良好的学习氛围。 　　2.2 积累名言、警句、谚语。中华民族是一个历史悠久、吉老的民族，有着深厚的文化积淀。历史上曾涌现出许多杰出的人物。他们的许多名言、警句千百年来广为流传，如热爱祖国、勤奋学习、珍惜时间、孝敬父母、奋发向上等等。广泛地学习、收集这些名言，能使学生从中受到陶冶，在潜移默化中受到感染，终生受益。 　　2.3 做有心人，随时收集。在日常生活中，只要留心随时部可以发现有许多可供我们学习的生动话语。如逢年过节的对联，通俗形象的歇后语，广为流传的有关节气、天气、农时等通俗谚语，也像一股小溪，滋润丰富着我们的语言。我让学生把这些语言分门别类地收集下来，定期交流，互相学习，既丰富了学生的语言，又学到了不少知识，一举两得，何乐而不为呢？问渠哪得清如许，为有源头活水来。丰富多彩的语言来源于现实生活，需要学生去汲取，去收集，去消化吸收。而作为教师，应该引导学生通过各种渠道学习民族的语言，从而写出表达真情实感、生动活泼的作文。 　　题有关的材料调动起来，构成一篇作文的提纲。 　　3.从内容入手，诱发写作兴趣，训练系统化能力 　　兴趣能使学生在学习中产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的变化产生进一步学习的需要。激发学生的写作兴趣，能有效地提高学生的习作水平。而联系生活实际，从内容人手，是诱发学生习作兴趣的关键。农村学生置身在山清水秀、风景优美的大自然中，领略丰富多彩的乡情民俗，感受层出不穷的好人好事，这些都是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。然而由于种种原因，相当部分学生的习作无法与丰富多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来，常常产生恐惧的心理，感到无话可说，无事可叙，空洞千巴。写一事，不是帮老大娘推板车，就是路上拾钱包。因此在教学中应刨设良好的氛围，引导学生从内容人手，把习作内容同学生生活实际相联系，做到写熟悉的事物，表达自己的真情实感，从而诱发学生的写作兴趣。比如在指导学生记自己学做的一件事的习作时，要求学生把过程写下来，通过讲故事和讨论、交流所见所闻所感，让学生懂得学做一件事的过程，在此老师加以板书指导。结果学生的习作能做到叙事过程清楚、内容充实、重点突出，有真情实感。 　　4.引导探究，思考提炼中训练系统化能力 　　教师每天要组织学生用2--3分钟进行汇报。听汇报时，教师要特别注意慨倾听，要注意捕捉学生观察到的点滴的闪光点并给予充分的肯定和表扬，要注意鼓励学生在观察的基础上多问几个为什么、好不好。例如学生观察到下过一场春雨后，发现树苗分外的绿……，引导学生思考为什么会这样？这种变化好还是不好？又如观察到从一辆急驰车的窗口扔出一个方便面盒子……，思考这种现象是好还是不好？为什么会有这种现象发生等。从而让