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小学语文教学应重视培养学生的质疑能力 　　有疑才有思，有思才能有进步。在历史的长河中，任何科技的进步和研发都是源于对现象的质疑。在语文学习的过程中，教师也需要高度重视培养学生的质疑能力，使学生善于观察身边的事物，并善于对身边事物发生的现象进行质疑。因为只有学生具有良好的质疑习惯，才能够拥有主动积极学习的动力。在长时间的质疑过程中，学生的思维能力会得到很好的锻炼，思考问题时思维更加活跃和发散，这样就能够在以后的研究中从多个角度去思考问题，并独立解决思考中遇到的障碍。因此，我们应该从小就培养学生勇敢质疑、大胆提问的学习习惯，鼓励学生对知识或现象做出质疑，并且要把质疑问题的能力纳为素质教育重点培养的能力之中。在小学语文教学中，教师同样也要重视学生质疑能力的培养和提高。接下来我就简要分析一下培养学生质疑能力的好处。 　　一、激发学生对语文问题的质疑，处理好教师“教”与学生“学”的关系 　　教学是教师和学生共同参与的一种活动。在这种活动当中主要因素是教师的指导作用和学生的主动学习因素。小学语文教学中，学生的主体作用，即学生积极主动学习的因素应该处于十分重要的位置。教师在这个知识获取和学习的阶段只是起到服务的效果，为学生的学习做出正确有效的指导。在目前的语文教学中，教师大都没能够彻底还给学生自由，在学习的过程中学生没有足够的时间和空间去自主探索知识，没有闲暇的时间去用心领会语言文字的内在含义，往往是在课堂教学中完全跟着教师的思路走，被动地接受教师想要传达的知识。这样就会使得学生在课堂中虽然接受和掌握了知识，但是过一段时间就会忘记，甚至会出现不理解的地方。 　　在近几年的教育改革中，备受欢迎的素质教育应运而生。在素质教育精神中，一个重要的方面就是要求语文教学能够发扬学生的主动学习积极性，培养学生自主学习获取知识的意识。语文阅读教学中，教师也要以学生为主，组织学生进行自学阅读，以语文教材为主要资料，进行知识的主动获取。而且教师要让学生在学习的每个阶段、自主探索的每个环节都善于问“为什么”，以提高学生对知识的质疑意识。语文教师在教学的过程中要结合自己的教学内容和教学要求，以及学生在实际学习中的需要来对学生进行有效的指引，以便减少学生学习的盲目性。而且这样对于知识探索的目的性也会较强，可以确保学生在学习的过程中少走弯路，取得良好的实效性。 　　例如，在新课文讲解之前，教师可以留给学生充分的预习时间，让学生独立阅读课文，分析课文，然后对文章的某些地方和观念发出质疑，并通过大家的共同努力顺利地解决问题，得到圆满的答案。这样学生就能够在学习的过程中提出问题，并在教师的有效调控下进行问题的探究和解决，可以促进学生学习动机和教师教学动机的统一性，体现学生学习的主体地位，使小学语文教学真正有效地为学生的实际生活服务。 　　二、引导学生质疑，激发学生学习的深入动机，增强学习兴趣 　　在学习的过程中，学生只有对他们感兴趣的话题才会进行深入的思考和想象。在语文课堂教学中，教师首先要激发学生对语文知识的学习兴趣，并促进学生在兴趣的陪伴下更加深入地思考语文知识，然后对其中的一些知识提出自己的疑惑和问题。这样在问题的驱动下才能够比较有效地促使学生进行语文知识的研究和探索，才能保证学生有深入学习的需要，也能够保证学生获取更多的知识。就像伟大的科学家爱因斯坦所说：“问题的提出往往会比问题的解答更加重要。”在科学知识的发明创造中，一个人只有对事物产生质疑，才能够全面地去观察和探索。只有对事物存在疑惑，才能够促进学生主动获取知识；只有对事物存在质疑，才能够让学生更深入地学习知识；只有主动提出问题，学生才能够开动自己的脑筋，锻炼自己的思维能力。 　　在语文教学过程中，无论学生质疑的知识多么小，都会强烈激起学生学习语文知识的强烈的好奇心，都会成为学生自主学习渴望的来源，让学生的学习观念从“要我学”转变为主动的“我要学”。在学习过程中，教师要鼓励学生进行质疑，学生提出的问题越多，对知识的好奇心就越强烈，注意力就越集中，思考问题的思维就更加灵活和发散。这样就能够确保学生最大限度地理解和掌握知识，快速提高学习的效率。当学生向教师发出质疑的时候，教师首先要鼓励学生这种积极的学习行为，并利用自身的调控作用让学生从质疑者过渡到研究者或探索者，使学生通过自己的主动学习或小组讨论来解决问题，从而使他们身心愉悦地投入到知识的获取过程中，享受知识带来的无限乐趣。 　　三、鼓励学生进行质疑，培养学生良好的语文学习习惯 　　习惯是学生学习的指示灯，也是学生的学习标志。在学习阶段让学生逐步养成良好的学习习惯，能够使学生在以后的人生中受益匪浅。语文教学主要是让学生掌握一定语文基础知识，拥有阅读和写作的基本技能，能够顺利地和他人进行交流。语文学习的过程需要激励学生对知识进行质疑，培养学生边读书