小学语文阅读中教师积极引导分析的作用.docVIP

小学语文阅读中教师积极引导分析的作用 　　阅读是语文教学的一个重要组成部分。在语文教学中培养学生的阅读能力也是语文教学应该重点强调和主要实施的环节。在小学语文教学中，教师面对的是一群年龄比较小、心智也不成熟的小学生，他们的阅读普遍存在着这样那样的问题。因此，语文教师在课堂教学中应对学生进行积极正确的阅读引导和指示。这也正是教师必须实施的教学任务。因此，在语文教学中，教师要有计划、有目的、有组织地对学生进行阅读趣味性的培养以及阅读方式和阅读技巧培训，使学生在阅读的过程中尽量少走弯路，增加小学生阅读的有效性以及阅读知识的健康和全面发展。 　　现代教育中有很多有思想有主见的人士都提倡阅读在语文教学中的重要性，倡导教师及学生予以高度的重视，但是这样高调强调和实施的结果却不尽如人意，往往起到的教学效果都微乎甚微。当各种杂志、媒体用趣味性比较强，用比较诱人的形式和画面来呈现时，学生就会被眼前这五彩缤纷的内容所吸引，于是便会忘记教师平日里特别强调和呼吁的健康和科学阅读的重要性。这些不利于小学生阅读的内容就会轻松地闯进小学生的阅读视线之内，使学生的阅读出现不良现象，甚至走进误区。面对没有高度判断能力的小学生，想要真正改善学生的不良阅读习惯，彻底消除不良的内容，教师就必须在语文教学过程中通过各种教学形式，来有计划性地培养学生的阅读能力，引导和控制小学生阅读的科学性和有效性，通过趣味十足的教学风格来激发学生接受教师的指引和指导。 　　一、控制和改善小学生阅读的随意性 　　由于教学时间的有限性，学生在语文教学课堂中进行阅读的时间也比较有限。教师进行安排和指导的阅读实践也就比较缺乏。相对于课堂中的阅读，学生的课外阅读时间比较充裕和富足。但是在课外阅读的时间和内容上，教师就较难进行控制。再加上小学生的自控能力又非常差，不能够自主良好地控制自己阅读的内容，更加容易被外界物质所影响。针对这种现象，教师即使再努力想要引导和控制学生的阅读内容，也只能是心有余而力不足了。在小学语文教学中，我们教师一定要看到课上阅读时间与课下阅读时间存在的巨大差异，想出切实可行的应对策略。如果我们教师对这种现象置之不理的话，学生的阅读就会走很多的弯路，甚至是会因为对不良内容阅读过多而导致自己整个素质的降低。因此，我们应该积极有效地进行引导和采取控制措施。再有，现在可供学生阅读的内容也非常多，电子计算机网络的盛行，使学生大大拓宽了自己阅读的范围和形式。 　　我们都会发现这种普遍的现象：学生在学习的课余时间，或是在家里做作业的时候，甚至是玩耍之余都会以丰富的阅读形式获取自己喜欢的内容。这些阅读形式单纯地看都是知识获取过程，但是它却是截然不同的阅读形式。在语文阅读的过程中，学生一般都不会采用单一的阅读形式，也就是说，学生阅读时除了阅读内容比较灵活之外，阅读形式也是多种多样的。但是，学生在选择阅读形式的时候往往只会凭借自己的兴趣爱好来选择。例如，学生在观看电视节目时，他们不会考虑所看频道播放的内容是否有利于自己的学习，或是对自己的生活是否存在帮助，而是根据广告的宣传，觉得这个节目很有趣，便会去选择去观看。在学生这些并没有目的性的阅读中，他们进行随意阅读的可能性较大，学生在快速选择阅读内容的时候就很容易感到迷茫，并失去自我。这种无所谓的阅读方式不但会消耗学生的大部分精力，还会让学生沉迷于那些无意义的内容当中不能自拔。面对学生这种随意性的阅读，我认为，在小学语文教学中，教师一定要引导学生阅读那些科学性强，对他们的学习生活有帮助的内容。而且，教师也要和家长进行有效的沟通，让家长在家里监督学生进行科学性的阅读，争取配合教师培养学生的有效阅读能力。 　　二、重点激发学生的阅读兴趣及提高学生的阅读能力 　　学生阅读兴趣的来源是学生对阅读的内容具有一定的好奇心，在好奇心的推动下产生强烈的求知欲望，久而久之就对阅读产生了兴趣。学生一旦对阅读有了浓厚的兴趣，便会全身心、经常性地投入到阅读之中，这样就能够快速有效地提高学生的阅读能力。总之，阅读兴趣和阅读能力是需要学生在长时间的科学阅读中培养和提高的。教师只有在教学的过程中长时间地培养，才能够让学生养成良好的阅读习惯，并且在以后的学习生活坚持不懈。良好的学习习惯需要教师在教学的过程中有组织、有计划地培养学生，吸引学生来进行有效阅读。 　　（一）利用游戏阅读法，激发学生的阅读兴趣 　　对于小学生来说，游戏是最能够激起他们学习和参与热情的。教师可以利用很短的时间来让学生进行快速阅读，然后并用抢答的方式来解决教师提出的问题。利用这种趣味性较强的比赛可以有效地刺激学生，并调动学生阅读的积极性，同时又能够让学生的阅读思考注意力全部集中到阅读的文章之中，这样对于良好阅读习惯和阅读能力的养成无疑有一种很大的促进作用。 　　（二）利用读书笔记记录阅读后的成