论高职艺术设计专业项目驱动和引企入校人才培养方式.docVIP

论高职艺术设计专业项目驱动和引企入校人才培养方式 　　[摘 要] 目前，高职艺术设计专业的传统教学方式存在诸多弊端，主要表现是学生对艺术设计理论缺乏兴趣，学习缺少自主能动性；专业师资短缺、课程设置雷同，从而导致教学内容与市场实际需求脱轨。高职艺术设计专业项目应以高素质、高技能设计人才为目标，引进“项目驱动”和引企入校人才培养方式，在实际项目中培养学生的实践能力、创新精神和合作意识，打造了结构合理的“双师型”教师团队，通过改革创新提高教学质量，从而不断为国家的经济建设培养更多创意与技能并重的优秀设计人才。 　　[关键词] 艺术设计；项目驱动；引企入校；人才培养方式 　　[中图分类号] F830 [文献标识码] B 　　一、艺术设计专业传统教学方式的弊端 　　目前高职艺术设计专业的传统教学方式存在很多不足，主要表现在学生对艺术设计理论缺乏兴趣，学习被动缺少自主能动性，从而导致教学效果较差。另外专业师资短缺且部分教师实践经验较少、课程设置同已有的教学内容和模式之间脱节、与市场实际需求脱轨严重。 　　二、项目驱动人才培养教学方式的优点 　　项目驱动模式是指学校与企业双方通过具体的项目进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商来定，以项目为双方合作基础，通过项目合作过程来完成和实现培养工作的一种形式。 　　高职艺术院校装潢设计（平面）方向依托“项目驱动”人才培养模式，把企业设计开发的课题、设计项目或生产任务直接引入课堂，教师以完成“项目“为引导开展教学活动，学生则以完成”项目”为驱动进行学习。强调理论知识围绕技能训练，使每一课题项目都能讲授、示范、训练同步进行，学生在学中做、做中学；教师因材施教，对知识接受能力强的学生鼓励进行自主学习，对知识接受能力一般的学生进行相关知识的全面巩固，对知识接受能力差的学生进行个别辅导，从而掌握好相关的知识。 　　例如：在包装设计教学中，将“金牡丹”陶艺台灯包装设计、“植物秀”海洋矿物洗面奶包装设计、长白山冰葡萄酒包装设计等企业的包装设计纳入教学内容，将企业的要求整合成相应的课程板块，并通过项目制管理方式组织教学内容。“项目驱动”的模式，既帮助企业解决了设计任务，又在实际项目中培养了学生的实践能力、创新精神和合作意识，大大提高了教学质量。这一模式深受教师、学生和企业的好评。通过项目驱动式教学，学生对企业的项目运作有了深入的了解，专业情感更加深厚，学生兴趣更加高涨。 　　在以“项目驱动”为核心的教学体系中形成了指导教师的关键性作用、教学条件的支撑作用、机制与制度的保障作用等相互配合、共同协作的系统主旨关系。项目驱动课程有专业课程组与合作企业共同开发，课程项目任务有项目工作组，教师工作组、项目流程院、教学班级协调完成。课程实行弹性教学其核心就是教学安排服从于客户项目要求。学校负责引入企业真实的项目，设计“企业采用奖”增强了学生的成就感。聘请了设计公司的一线专家为主讲教师，分析设计创意如何与市场需求衔接，指出课堂设计与实际生产之间的差异。加强了学生间的讨论和交流，激发创意思维，建立项目成果展示，增强学生荣誉感。 　　三、引企入校人才培养教学方式的特色 　　学院艺术设计专业动漫设计与制作专业也在校企合作的办学模式上开拓思路，通过探索和实践，有效利用企业的资源优势与学院的技术与人力优势，引导企业进入信息技术与艺术学院。企业提供设计及项目资源，学院提供场所，并指派专业能力强的教师组建导师工作室，采取项目利益共享、风险共担的方式，进行项目合作。导师工作室的主持人是教师，员工是在校各年级学生，企业派出一部分技术人员进行项目辅助并作为导师工作室兼职教师。 　　导师工作室完全采用公司运作模式，每个导师工作室录入学生10名左右，并按项目给予一定的薪酬，实行严格的进出制。导师工作室学生实行学分互换原则，学生将完成的项目和导师意见作为学分互换基础，提交项目成果给任课教师作为作业换取学分。2010年，学院的动漫专业与北京动画公司合作的导师工作室完成的项目金额就达150万，还为学院提供了50人的校内定岗实习机会。 　　四、艺术设计专业新型人才培养教学方式下取得的成果 　　通过一系列人才培养教学方式改革，学生综合素质与专业能力大大提高。本专业对培养目标及培养规格的准确定位，以及先进培养模式和科学培养方案的确立，保证了学生具有合理的知识结构，较强的职业能力和较高的职业素质，从而提高了本专业学生的就业率，2008、2009、2010年的毕业生初次就业率分别为95.3%、96.8%和98%，还有部分学生进行了自己创业，在社会上产生了很好的影响。通过学校和专业老师的沟通，本专业的学生已经和大连乃至辽宁省多家设计公司合作，直接将企业的工作进入课堂，