谈“论坛”式教学的“破”与“立”.docVIP

谈“论坛”式教学的“破”与“立” 　　摘要：“破而后立”是说先打破旧有的条条框框，才能建立新的秩序。“论坛”式教学，顾名思义就是具有论坛特征的课堂教学，是突破传统教学禁锢而建立的一种全新的教学方式。它将课堂作为学生发布信息、阐明观点、抒发建议、讨论问题、争论真伪、师生互动的民主、开放、自主、包容的聚会场所，充分体现了学生主体性和教师主导性的完美融合。“不破不立，大破大立”，本文将通过对比传统课堂的现状，阐述论坛教学 “破”与“立”的观点，证明论坛式教学命题的科学性；通过阐述论坛式教学的基本特征，阐明其巨大的研究与应用价值，为当下教与学方式的转变开辟一条新途径。 　　关键词：论坛 “论坛”式教学 　　“论坛”是指对公众发表议论的地方，如报刊杂志、座谈会、各国首脑峰会等；或是供公开讨论的公共集会场所。一般人们口中常提的“论坛”，是指虚拟网络环境中的BBS，全称为Bulletin Board System（电子公告板）。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。它是一种交互性强、内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统。在网络以外的现实世界中，“论坛”是指一种高规格、有长期主办组织、多次召开的研讨会议。著名的论坛有：博鳌亚洲论坛、精英外贸论坛等等。 　　“论坛”还可以作为一种后缀修饰词，一般用于企业、个人、网站等。比如：凤凰论坛、新浪论坛、京华论坛、小说论坛、手机论坛、博客论坛等。“论坛”式教学是指具有论坛BBS开放、民主、公平、自由、自主、包容、动态生成等鲜明特点，学生主体与教师主导完美融合的课堂教学方式。 　　一、破除教学一言堂，构建民主与公平 　　传统课堂是教师拥有绝对话语权的课堂，一言堂式、满堂灌式的课堂形态就堂而皇之地成为教学主流，统治并深刻地影响着中国教育相当长的一段时间，甚至一个时代。课堂上，教师的话就是“圣旨”，不容置疑。教师可以随意剥夺学生的发言权，学生的一切活动都要遵循教师的安排和预设。教师评价大权在握，评价的成色自然看教师的态度。话语权、评价权和活动权的垄断，使学生被边缘化，成为学习的奴隶。随着时代的进步，课堂教与学方式发生转变，教学中的话语权、评价权和活动权由教师垄断的状况已经明显改善，一部分权力回归到学生手中。但这样的改革还不够彻底，距离真正民主、公平的课堂还有很长的一段路要走。论坛式教学，对传统教学思想不仅是挑战，更是突破，甚至是颠覆。它强调每一个学生都有预习、发言、质疑、评价和参与活动的权利，并努力为学生应用这些权利创设情景、搭建展示的舞台。课堂上，在一个学习主题下，学生可以单独汇报，也可以几个人约好分工汇报；每个同学都可以对某个人、某段发言或某个观点提出质疑，提出建议或进行评价；每个同学都可以根据本组的分工，完成诸如板书、讲解、提问、质疑等任务。这样的课堂，学生可以设计自己的讲义和PPT文稿，以自己熟悉和喜欢的方式畅所欲言、各抒己见，可以随机提问、命题、质疑问难、争论，也可以进行PK或挑战。这个过程中，教师周旋在学生中间，或画龙点睛般的精讲，或穿针引线般的导引，或煽风点火般的激发热点，或打破沙锅问到底的追问。总之，教师要善于捕捉“热点”，随机生成教学资源，保持课堂的“热度”和“方向”。这样的课堂，教师精说多做，学生敢说会说、多思多练，学生掌握话语权、评价权和活动权的主动权，教学活动在商量、探讨、交流、质疑、争论的氛围中进行，民主、平等成为活动主基调，教学公平性得到了尊重和彰显。 　　二、破除“教师本位”思想，构建开放与包容 　　传统教学中教材、目标、内容、方法、过程的设计都是由教师掌控，学生没权利了解这一切，这个领域是封闭的“军事重地，禁止进入”。这种教学中的不透明、不公开，是对教学民主与公平的轻视，更是封闭的、傲慢的“教师本位”思想的客观存在。它惧怕教学的民主与开放，不能容忍教师话语权、评价权和活动支配权的削弱与旁落。论坛式教学强调教学的开放性和包容性，正是对“教师垄断讲台”的传统教学行为方式的挑战和突破。首先，教材、学习目标、学习内容的开放。在预习导学过程中，学生了解一个单元的学习主题和每节课的学习内容，对即将展开的学习活动有时间和空间进行充分的心理准备和学习准备。其次，学习方法、策略的开放。在预习导学过程中，学习的策略和教师的指导方法公开透明，相互分享、借鉴和交流。学生分分合合、自由分工，为学习方法的交流与融合提供了良好的外部环境，更体现了学生的一种包容的学习心态。第三，论坛式的课堂上学生阐述观点、交换意见、评价欣赏、争论PK，演示PPT或各具特色的板书，都是在以一种开放与包容的姿态展示自我，是教学开放与包容理念的一种最直观的呈现。另外，课堂教学中直接呈现的人际关系、教学态度和热烈的学习氛围，都渗透并洋溢着课堂教学的开放与包容。 　　三、打破