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运用“网络日志”提高学生写作能力 苏州工业园区第二实验小学　　　沈菊芹 课题的提出 在新课程改革不断走向成熟的今天，对小学写作教学的要求越来越注重能够贴近学生的生活实际，鼓励学生自由表达真情实感。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 随着学校教育现代化步伐的迈进，信息技术课的开设及家庭电脑的快迅普及，学生对电脑和网络兴趣浓厚。据调查显示，城市小学生普遍会上网查看信息，玩游戏，听音乐等。学会上网已经是学生必备的一项基本素质。而网络日志作为一种个性的表达和交流的方式，已越来越倍受大众的关注。许多小学生（特别是大中城市）在家长和教师的引导下在网络上建立了自己的blog，并日渐成为一种潮流和趋势。 我校拥有支撑课题研究的软件“瑞博数字化教学平台”。该平台为每一个学生建立了“成长记录袋”，其中一项重要组成部分即为“个人成长日志”。它是一个支持群体功能的“网上日志（博客）”工具。它可以让学生随时记录自己的学习活动、成长反思等等为每一个学生提供了一个可以自由发挥的“个性空间”并将自己的创造与老师和同学共享。苏州工业园区瑞博网络科技有限公司华东师范大学—苏州工业园区教育技术学博士后科研工作站监制http:// /rainbow/student/efile/default.asp 三、课题研究的目标 1、全校80%以上的学生拥有个人网络日志，并记载着丰富多彩的成长故事、个人反思、生活体验等。 2、在课题实验中涌现出一批优秀的网络日志和学生个体。通过网络日志的建构，锻炼学生善于用文字表达内心的真情实感，学生的写作能力在日积月累中显著提高。 3、学生乐于利用网络平台书面与人交流思想和情感，学会中肯地评价别人，并用文字表达自己的见解，互相勉励与促进，从而提高写作的兴趣与能力。 4、在课题实验中，师生之间，生生之间，家长和学生之间，通过网络日志的阅读和评论，沟通心灵，进一步拉近心理距离，增进情感。 四、课题研究的实施过程 （一）、研究的实施途径 1、加强宣传发动，家校联手打造学生网络日志空间。现代的城市家庭可以说离不开网络，家长对孩子的教育重视程度也是越来越高。利用学生对网络的浓厚兴趣，宣传发动家长支持孩子利用网络平台，打造自己的网络日志空间。 2、在低年级开展拼音打字比赛，训练学生的打字速度。学生有了扎实的拼音基础，打字便不成问题。学校设有信息课，有了教师的有机指导，在家庭里还可以得到家长的提携，坚持训练，熟能生巧，逐步提高打字速度。本课题研究中，拟在低年段开展拼音打字比赛，以促进学生练习与提高。 3、开展丰富的评比活动，激励与促进网络日志的构建。在课题研究中，按计划阶段性地开展网络日志最佳人气奖、最佳内容奖、最佳评论奖、最佳班级奖、最佳指导奖等多项评比活动，在活动中激发学生建设网络日志的写作热情，提高网络日志的写作质量，强大师生阅读评价的阵容，并积极鼓励家长与社会的参与。 4、建立优秀日志展评系统。设立网上投票，经过课题组的评议，定期在学校网络公开展示优秀的学生网络日志，赢得师生、家长、社会的关注，促进本课题的研究。 5、做好学生网络日志的个案跟踪研究。即通过对同一学生在不同时期网络日志的不同比较，并进行定性、定量分析，从而把握学生在课题实施前后写作水平的状况，同时发现问题进行剖析，总结经验，以更有效地调控实验进程。 (二)研究的具体操作： 1、分学段引导，整体推进。 网络日志的构建和充实是一个长期的过程，学生写作水平的提高也是一个循序渐进的过程。只有分学段落实并优化网络日志的构建，整体推进，才能真正促进与提高学生的写作能力。本课题研究依据课程标准写作的要求，各学段网络日志的内容引导有所侧重。 低年级阶段：首先通过宣传和发动，引导家长帮助孩子在学校平台上开通网络日志，如“琪润的公主花园”、“cady的温馨小屋”等，美化版面，设置背景音乐，激发学生对构建网络日志的兴趣和热情。 其次积极取得家长的配合，及时把学生想说的话、想象中的事物、对周围事物的认识和感想、共享的图片等发表在网络日志上。 再次借助学生拼音基础，利用信息课的时间和课余时间，家校联手，指导学生熟练掌握拼音打字法，以便逐步过渡到能自主发表日志。 中年级阶段：生活丰富多彩，世界多姿多彩。教师要着重引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容教师的评价、学生的自我评价学生间互相评价学生家长积极参与评价结合以全面反映学生的写作实际和发展过程