阅读学习策略与教学策略.docVIP

閱讀教學策略 撰文：簡馨瑩、余寶婷李秋雯林異文胡弘仁張麗玲彭湘玲黃瑞秋鄭景元國心理學羅賓遜(. P. Robinson)提倡的3R閱讀策略概覽(Survey)瀏覽的題簡介發問(Question)題何時何地何故如何做結果怎樣精讀Read) 用較長的時間逐字並仔細地將全文讀內容答提出的問題是否背誦Recite) 每一回想的重點複習Review) 依上述步驟將整份閱讀材料完整讀後闔上，複習的架構和重點。 充實圖書館館藏，提供多樣性的閱讀內容與推廣活動，指導學生善用圖書館內設備，掌握學生閱讀時遭遇的問題，幫助學生建立閱讀習慣，維持長期性且大量的閱讀，增進思考及理解能力。 二、提供教師閱讀教學策略參考 時常與學科教師、班級導師互動和溝通，主動提供教師與閱讀理解策略相關的課程計畫，分享教學活動設計的教材、教法，使教師能夠應用於教學活動之中，以提升學生的閱讀的興趣與學業成就。 閱讀教學策略 為了幫助學生進行有效能的閱讀，教師必須要採取閱讀策略，學生 一、連結背景知識 背景知識是指個人過去曾經看過、聽過的事件或訊息，或日常生活中所經歷的事情。閱讀時，必須讓讀者思考文本的主題與相關知識，而讀者已具備的背景知識，能幫助他理解所要閱讀的內容。連結背景知識的方式可分為三種： (一)自己與文本的連結：從文本中聯想到自己過去的經驗或讀過的相關知識。 (二)文本與文本的連結：從文本中聯想到另一篇類似的文章、詩