第二讲-教育测量发展历史与教案.ppt

* 孔子 “不得中行而与之，必也狂狷乎，狂者进取，狷者有所不为也” 闵子侍侧，訚訚（yin）如也；子路，行行如也；冉有、子贡，侃侃如也。 柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。 * 荀子 通士通达事理 公士公正无私 直士正直坦诚 悫士（que）忠厚务实 小人言行无常 * 能力测量思想 孔子根据自己的观察把人分为中人、中人以上和中人以下 “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也 ” 孟子 “权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。” * 《孙子兵法》 将者，智、信、仁、勇、严也。 三国时期刘劭著作《人物志》 魏时文帝曹丕用九品中正制选拔人材。该书即是在推行九品中正品评人物、选择人材的大背景下形成的专著，旨在为推行九品中正制在理论上提供依据，在实践上总结经验，以推动这一制度的发展和完善。 1937年，美国人J.K.Shryock将其翻译为英语，书名为《人类能力的研究》。 * 刘勰《新论 专学篇》 使左手画方，右手画圆无一时俱成”，其结论是“由心不两用，则手不并运也。” 抓周 * 人才测量与选择 科举制度“是一种社会智商、能力的培养、挑选、使用的社会性管理程序” 七巧板与九连环 * 我国从公元606年的隋朝就开始了科举考试 欧洲却一直没有笔试的传统，直到1702年英国剑桥大学才开始使用笔试录取学生。 1845年，美国也开始用笔试考核毕业生。 * 美国心理学家桑代克1904年出