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地理综合实践活动的主题选择及实施策略 　　摘 要：随着新课程改革的实施，学生在学习中的实践活动越来越重要，中学地理实践活动课将地理课堂教学变得更加生动有趣，让学生更有参与感。在动手、动脑的过程中，巩固所学地理知识，扩展地理视野，提高自身地理素养。本文具体分析了地理综合实践活动与地理课程的关系，地理综合实践活动的选择以及实施策略。 　　关键词：地理实践活动 主题选择 实施策略 　　我国《基础教育课程改革纲要》提出：中小学开设综合实践活动并把它作为必修课程。从生活实践入手，学习对生活有用的知识，提高学生综合实践能力是“综合实践活动”课的最大特色。而地理综合实践活动则倡导“学习对生活有用的地理，提高学生地理综合实践能力，使学生得到全面发展”。地理综合实践活动是根据学生自身学习特点，以及学生认知发展规律提出的理念，在一定程度上是对传统地理教学的一种改革。本文从地理综合实践活动与地理学科课程的关系，地理综合实践活动的主题选择，以及地理综合实践活动的策略三方面分析地理综合实践活动的重要性，以达到提高学生地理综合实践能力，促进学生全面发展的目的。 　　一、地理综合实践活动与地理学科课程的关系 　　地理综合实践活动与地理学科课程有着本质区别。在课程性质上，首先，地理综合实践活动是一种生活性课程，其实施空间要求超越地理教材、地理课堂和学校地理教育的局限，倡导地理学习活动应面向生活，面向社会，面向自然，强调活动与自然、社会及生活的联系；其次，地理综合实践活动是一种经验性课程，其内容构成具有超越地理学科课程知识体系和技能体系严密性的特点，主题选择强调以学生经验及社会实际问题为核心。 　　地理综合实践活动与地理学科课程二者既有其相对独立性，又存在紧密的相互联系。首先，在地理综合实践活动中可以将地理学科课程的知识进行综合、重组、延伸与提升，如在“区域环境污染调查”的地理综合实践活动中可以将地理学科课程中的水污染、大气污染、土壤污染等知识进行重组和综合；其次，地理综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在地理学科课程的教学中得到拓展和加深。 　　二、地理综合实践活动的主题选择 　　（一）结合地理研究性学习选择活动主题 　　地理研究性学习是指在地理教师的指导下，学生通过模拟地理科学的研究方式，提出地理问题，获取地理信息，应用地理知识，锻炼地理技能的学习活动。地理研究性学习强调基于学生的自身兴趣，在地理教师指导下，从自然、社会和学生生活中选择和确定研究专题，强调学生通过地理实践，增强探究能力和创新意识。 　　（二）结合地理教学信息资源与信息技术应用选择活动主题 　　结合地理信息技术选择地理综合实践活动主题，可以有效的利用地理教学信息资源。如“利用现代信息技术分析‘冷锋对北京天气的影响’”、“运用电子地图快速确定城市位置”、“运用手持GPS进行野外定位及考察”等。 　　三、地理综合实践活动的实施策略 　　（一）注重学生全面发展，强化学生地理实践研究意识 　　发展是学生素质的进一步完善，任何学习活动都以促进学生的素质完善为目标；探究是进行学习活动的基础，任何学习活动都离不开探究。强化地理综合实践活动探究，可以从多方面来进行。学生可以通过分组讨论，小组合作等方式来探究地理问题，通过合作的方式学生可以强化地理学习过程中的合作意识。而在形式上，教师可以根据学生自身特点提出一些有创意的实践活动。比如中学生的角色扮演积极性比较强，我们可以让学生扮演“小小气象员”，“小小地质勘探员”等角色，学生对这种活动积极性非常高，学生自身扮演角色不仅学习了课堂知识，而且提高了自己的综合地理素养和能力。这种地理实践活动不仅改变了传统地理教学模式，更是体现了把课堂还给学生的新理念。 　　（二）正确处理学生主动探究与教师有效指导的关系 　　地理综合实践活动以学生的经验与生活为核心，学生是活动的主体，学生对课题的自主选择和主动探究是地理综合实践活动实施的核心。实践中教师要以学生的生活经验为基础，充分发挥学生的主动性和积极性，合理有效地引导实践活动的组织与开展。地理综合实践活动倡导亲身体验的学习方法，在活动过程中，学生通过亲身体验进行学习并积累和丰富生活经验，学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。活动重视的不是问题的结果，而是学生通过活动所生成的鲜活体验。 　　（三）从生活实践入手，学习对生活有用的地理 　　地理综合实践的最终目的就是提高学生地理综合实践能力，促进学生全面发展。生活实践是每一个学生学习素材的最直接来源。所以在地理课堂教学过程中，教师应以学生各自不同的生活体验入手，充分调动学生学习地理知识的积极性。教师可以在地理课堂的开始、中间、结尾合理运用，开展符合地理教学的实践活动，也可以在地理课堂中全程开展地理实践活动