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培养学生开放性格 增添历史教学活力 　　摘要：我们的历史课程改革中一个相当重要的历史使命就是改变学生固定的思维方式，培养学生发散的、创造的思维方式，也就是让学生在历史学习的过程中形成一种开放的性格，这对于一个人的终身发展无疑是最为重要的。并且21世纪是开放的世纪，若当代中学生拥有一种开放的性格，那么对于我国的社会主义经济建设则更具有战略意义。 　　关键词：新课改；历史使命；开放性格 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0007 　　新一轮课程改革启动后，“摸着石头过河”的我们在经历了一段时间的教改实践探索后，开始有了一些新体会。笔者体会最深的是：历史教学不要像以前那样对任何问题都追求一个固定不变的答案。作为一名中学历史教师，我们有不可推卸的责任。那么，怎样才能让学生拥有开放的性格呢？下面，笔者就自身在平时教学中的几点做法谈谈自己的观点，仅供大家参考。 　　一、利用开放的历史学科内容 　　新课改后的历史教材更具有开放性，新课改后的历史教材最大的特点就是模块教学。模块的设置是新课改中的一个创造性举措，它使学科内容不是按照线性的结构来组织，而是呈现出一种更科学、更符合实际的倾向，更具有开放性。初中历史六册分别从人类社会发展的三个层次来解释人类社会发展的历史轨迹，即人类社会发展的政治文明历程、人类社会发展的经济文明历程和思想文化历程。这样的体例编排使原本非常复杂的历史问题变得清晰起来，让同学们看起来一目了然，但是它包含的内容不仅没有减少，反而更加丰富起来：世界各国，古今中外，政治，经济，科技思想文化――无所不包，真是包罗万象。学生在了解了这些历史知识后，感觉到历史知识不再像以前那样是水平上的知识，比较单薄，历史知识更具有立体感和美感。学生掌握了这些有关的基础知识，就可以培养他们对人类社会各种活动的兴趣，塑造和完善他们关注人类历史命运的基本素养，增强了他们面向未来，融入世界，积极建设社会主义的历史责任感和使命感。学生也就在学习的过程中形成一种蓬勃向上的朝气和开放的性格，学生就会树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的天下胸怀。 　　二、创造开放的教学空间 　　传统的教学阵地就是教室，在这种教学阵地上，通过教师的口头讲授和学生被动的接受，学生对这种传统的教学方式特别反感，他们不喜欢这种填鸭式的教学方法，而且狭小的教学空间对学生接受历史知识有一定的影响，还在一定程度上制约了学生历史思维的空间力和想象力，长此以往，学生的思想就变得固执和僵化，这与历史上的“八股取士”和“闭关锁国”对人思想的影响是一样的。所以必须开发新的教学阵地和教学空间。教学的内容是丰富的，教学的空间也应该是广泛的，比如图书馆、电子阅览室、博物馆，历史遗迹，这些都是我们学习历史的好地方，图书馆和电子阅览室是学习历史的重要场所，尽管教材上的知识丰富多彩，可是图书馆和阅览室有教材中没有的知识，或者是很难理解的知识。 　　比如在学习九年历史第10课《资本主义世道的曙光》文艺复兴的实质、指导思想，学生看到这里根本不知“复兴”是什么意思，到这里学生只会一知半解，如果直接给学生答案，可能会造成学生懒惰的习惯，于是笔者鼓励他们走进图书馆和阅览室去查阅相关资料，经过他们的努力，终于查清了“复兴”的含义，这样学生不仅掌握了基本知识，同时也获得了学习的能力和技巧，对其终身的发展是有益的。另外，历史博物馆和历史遗址更是学生触摸历史的地方，学生平时接触的历史知识都是冷冰冰的，他们只是在脑海中形成知识的表象，但是把他们带进历史博物馆和历史遗址就会让他们触摸历史、了解历史、还原历史，情况就不一样了。比如，在学习七年级中国古代史第5课灿烂的青铜文明，中国的瓷器业非常发达，由陶到瓷，由青瓷到白瓷，再到彩瓷……学生对此很不理解，到底瓷器是什么，怎么加工的……他们产生了一系列的疑问，于是笔者让他们去参观所谓的乡下历史博物馆，学生通过实地观察，了解了中国古代瓷器的发展史和制作工艺，欣赏了那些精美的瓷器，他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中，学生接受了更多的历史知识，也养成了一种终生受益的学习方法，行万里路读万卷书，这也是古代人孜孜追求的目标。 　　三、激发学生开放的思维方式，让他们更具开放性与创造性地思考问题 　　我们的历史课程改革中一个相当重要的使命就是培养学生发散的、创造性的思维方式。传统教学中，学生总想追求标准答案，甚至到了字斟句酌的地步，只要与答案不同就是错的。长此以往，这就束缚了学生的创造思维，他们不敢创造性地去思考问题和解决问题，失去创造力的民族是可怕的。所以，在教学中，教师要不时地激发学生的创造思维，比如在讲万隆会议上，以周恩来为首的中国代表团坚持求同存异方针时，笔者