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学生厌学心理初探及对策 　　【摘 要】本文借用心理学上的“习得性无助”现象来粗略分析了教育教学实际中普遍存在而且日趋严重的“厌学”这一问题，并结合教育实践，初步提出了相应的辅导对策。 　　【关键词】厌学 习得性无助 学习失败 　　学生厌学是一个实实在在的教育问题，近几年来似乎尤甚，笔者所在的学校就是如此。据不完全统计，我校学生中有15%左右的学生存在重度、中度的厌学情绪，其表现为时常旷课，上课很久尚未准备课本和笔记，课堂上“身在曹营心在汉”，课堂反应迟钝，不愿意参与课堂学习活动，课后不做作业、不温习功课，整天喜欢闲荡嬉玩，碰到学习、读书总是显得懒洋洋的，学习上拖三拉四，考试刚开始即想交白卷，或是专伺考试一到半个小时即交卷出场。轻度厌学的情绪则表现为没有钻研精神、作业抄袭同学，不懂从不想问老师、同学，学习得过且过，没有学习动力，专拣韩流、日流的漫画书刊、游戏书刊阅读，等等。这种现象，文科班的情形略为严重些。 　　何以出现如此情况呢？ 　　让我们先来看一个有趣而著名的实验。1975年，心理学家赛里格曼用狗做了这样一个实验：他把狗分成两组，一组为实验组，一组为对照组。首先，他把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子里施加电击，电击的强度能引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。这些狗在开始被电击时，拼命挣脱，想逃出笼子，但经过再三的努力，仍无法逃脱后，挣扎的程度明显降低。然后他把这