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思想政治课运用启发式教学的反思 　　[摘要]为了有效提升广大政治教师应用启发式教学的自觉性，使启发式教学真正在课堂教学中发挥它举一反三的神奇作用，作者多年在一线教学实践的基础上，通过对启发式教学的理论与实践问题进行深入研究与探讨，大胆尝试研究成果，使启发式教学在课堂现实运用中取得了重大的突破，收到了事半功倍的教学实效。 　　[关键词]启发；教学；实质；方法；反思 　　启发式教学旨在依据教学过程的客观规律，最大限度地调动学生思维的积极性、主动性，培养学生自主学习，独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，在具体教学实践中，很多教师并未能真正把握启发式教学的实质和灵魂，存在着各种各样的问题。正由于认识上的模糊不清，导致行动上的偏颇甚至错误，值得广大教育工作者的深刻反思。 　　一、启发式教学的实质不是具体的教学方法，而是科学的教学方法论 　　在一般教师的日常教学生涯中，习惯性地将启发式教学当作一种具体的教学方法。他们深知启发教学的重要性，并力图在课堂教学中充分应用启发式教学，以求取得最佳的教学效果。但由于未能准确、清析地把握启发式教学的实质和精髓，错误地将“满堂问”当作启发式教学。教师频繁地提问学生，学生疲于应答，课堂如同唱戏，一唱一和，很少能调动学生思维的积极性。众所周知，启发式教学固然离不开提问，因为提问可以诱导学生、激发学生积极思维。然而，并非出于启发思维的目