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浅谈数学教学中学生合情推理能力的培养 　　[摘要]合情推理就是人们根据已有的知识经验，在情感的影响下，运用观察、实验、归纳、类比、联想、直觉等非演绎的（或非完全演绎的）思维形式，作出关于合乎情理的认知过程。 　　[关键词]观察；猜想；说理；操作；类比；合情推理能力 　　随着新课改的不断深入，合情推理开始引起广大数学教师的重视，特别是培养义务教育阶段小学生的合情推理能力尤为重要。合情推理就是人们根据已有的知识经验，在情感的影响下，运用观察、实验、归纳、类比、联想、直觉等思维形式，作出关于合乎情理的认知过程。新知识对学生而言具有很大的挑战性，如果不注重合情推理能力的培养，学生很可能会形成表面上听得懂，却不会做；简单的题会，稍微变式题就不会的情况。作为一名数学教师，在教学中不只停留在学生表面的“懂”了、“会”了，而应让学生自己“悟”出道理、规律和思考方法等，再灵活解决实际问题。因而教学活动中必须给学生提供探索交流的实际空间，组织、引导学生经历观察、猜想、操作、说理、类比等数学活动过程，把合情推理能力的培养有机地融合在这样的“过程”之中。 　　一、引导学生观察，培养学生的合情推理能力 　　观察是人们认识客观世界的门户。“一切推理都必须从观察与实验得来。”这是意大利的伽利略曾说的一句话。合情推理并非盲目的、漫无边际的胡乱猜想，它是以数学中某些已知事实为基础，通过选择恰当的问