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日语听力课教学中的几个问题 　　【摘要】：有人认为，听力课最容易教了，其实不然，听力课教学尚有许多值得探讨和研究的课题，从而形成听力课的教材、教学、教法和考查相配套的一系列体系，使听力教学规范化、科学化和系统化。 　　【关键词】：听什么 听会什么 怎样听 怎样考 　　日语教学的目的是要培养具有听说读写译全面能力和素质的人才，因此，日语听力教学是日语教学的最基本的而且是最重要的组成部分，如何提高日语听力课的教学质量，已越来越多地被广大日语教师所重视，本文结合几年来的听力课教学实践，探讨听力课教学中的几个问题。 　　听制约着说读写，它是感知正确语音形象的主要手段，没有正确的语音感知，说就无从谈起。说的训练必须与听密切配合，而听说获得的正确语言，对培养读写能力有着深远的影响。听制约着整个日语学习进程，听又是一种重要的教学手段。听不仅是一项教学内容，还是日语教学的重要方法，用听来导入新课，用听来组织复习巩固，用听来检查学习效果都是日语教学中的可选方法。 　　一、听什么 　　听力课教什么，是在争论，探讨中逐步完善起来的。很多人认为听力课就是听教材上的内容。这种说法，在日语的初级阶段或许被大家认可，然而随着日语教学的发展以及日语能力水平考试的变化等，它越来越受到置疑。以锻炼听的能力为主，以教材为辅。学生的听力课学得如何，最终要表现在言语技能和言语表象上。如果只要教材，照本宣科，那么很多的内容学生早已提前听过，是有备而来，不能真实考量。如果不要教材，可以给学生提供更多的内容和词汇量，可是这对初级阶段的学习者有一定的难度，容易扼杀学生的积极性，同时又对教师提出了更高的要求。那么听力课教学最好是以会话、聊天、讨论也就是平时自然地多听为主导，以教材为辅助，进行训练，已达到教材中所要实现的教学目标。 　　二、听会什么 　　①通过插图、歌曲、猜谜等活动对即将听的内容有个感性认识，为听解过程做好准备。即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流，听读结合能减少判断误差，要让学生养成每天半小时边听边朗读日语磁带的习惯；听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。 　　②通过对同一段录音的设计不同听解要求，训练学生在实际的听解过程中有意识地使用预测、推测、选择所需信息等听解策略。精听和泛听相结合：精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每个句子、每个单词，精听是培养听的基本功，要做到精、细、准，让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要内容和线索；泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，主要是抓住整段话语的大意，能听懂中心思想即可，在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同类型、风格和不同来源渠道的声音的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对日语的感知能力。 　　③通过角色扮演、做游戏等活动将所听内容用语言表达出来。听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说，因此，教师要主动，积极地组织学生利用课内外一切机会说日语，用日语来表达自己的观点。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。 　　④课本教材内容听力化：充分利用现有教材的文章，将他们设置成听力材料进行听力训练。具体做法：1.听课文第一遍录音，但不看文字，用听的方式理解课文内容。2. 显示课文一些文字材料，再听课文第二遍录音，让学生根据所听到的录音来完成句子中所缺少的单词或短语。3.让学生将所缺的单词或短语写在本子上，并核对。4.再听课文第三遍录音，并跟读，以听促说。5.将全班以2人为一小组的形式分成若干小组进行自由朗读。6.小组表演，并评选最佳小组。学生长期坚持这项训练，他们会用这种听的方式来学习新的课文与新的知识，接受新的信息。 　　三、怎样听 　　①营造和谐、宽松的课堂气氛：从心理学的角度，愉悦、轻松地环境会提高人的记忆力。而我们的学生往往害怕考试和回答问题，很多同学怕说错了被老师和同学们看不起、有不好的印象，所以在课上不敢回答问题，可以说，课堂气氛如何直接关系到听力课教学的效果。 　　②激发兴趣，增强信心：采用竞赛形式，激发听的兴趣。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂日语有什么好处，随着我国对外开放政策的扩大，国际交往日益频繁，我们不仅需要阅读日语书刊、资料、也需要用日语口头交流信息，如：听日语新闻、跟日本人打交道、看日剧等等。使学生认识到听是学好日语的一个重要因素，一开始，就应满腔热情、树立信心，同时，采取灵活多变的听音形式，如词