生物教学中学生创新能力培养策略.docVIP

生物教学中学生创新能力培养策略 　　摘要：创新是学科发展的不竭动力，生物学作为基础性学科，更应加强培养学生创新能力，提升学生生物学素质。文章重点探讨了生物教学中学生创新能力培养策略。 　　关键词：生物教学 创新能力 策略 　　中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.012 　　创新能力指的是学生遇到以前没有学过的知识，而要想明白这些知识，需要依靠学生自己去发现，并通过个人努力去解决这些问题。生物学是基础性学科，如何培养学生创新能力，不仅对提升生物学教学水平，加快素质教育发展进程，而且对提升学生生物学综合素养也具有重要的现实意义。 　　1 确立生物学教学创新理念，备课中融入创新教育思想 　　1.1 确立生物学教学创新理念 　　生物学教学的任务是培养学生的生物学素养与科学素质，通过不断培养学生的科学精神、科学态度、思维方式、工作技能以及掌握生物学原理，让学生能成为具有科学素养的公民。学校教学中设置生物学课程是面向全部学生，学生具备了生物学素养，才能更好掌握生物学。科学是开展探究的一个过程。生物学课程能全面体现自然科学的特点与本质，提倡学生在探究的过程中去掌握生物学基本原理、生物学学习方法，形成创新能力。教师要帮助学生学会自学，让学生能掌握大量信息，在这个过程中，教师起到的是顾问与导向的作用。教师在教学过程中，要敢于创新，做到以身作则，大胆改进实验方法，对生物学问题发表自己独立的见解，下结论前经过缜密的思考，不盲从已经成型的结论，激发学生的创新热情，培养学生敢于质疑的思维品质，教师确立了这样的生物学教学理念，才会推动创新能力的发展。 　　1.2 备课中融入创新教育思想 　　教师为了能在生物学教学中更好培养学生的创新能力，教师需要在课前备课的时候，渗入创新教育思想，注重学生创新意识方面的培养，制定针对不同层次学生的教学目标，也就是制定的创新教育目标让每一个学生都有一定程度的创新。生物学教师需要全面发掘生物学教材，设计出利于培养学生创新能力的切入点，并且切入点的呈现方式可以是演示实验、教学重点、教学难点、学生自己创设的实验，还可以是生物学家的一些经历等，激发学生求知欲望。通过在备课中渗入创新教育思想，能引导并适当迁移学生创新意识，让其发展成对真理的探索与追求。 　　2 课堂教学中突出学生主体地位 　　要想真正培养学生的创新能力，必须在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生成为生物学课堂教学的主人。在进行教学的整个过程中，教师既要传授学生生物学基础知识，并且还要根据课堂教学的实际情况，留给学生适当的时间让其去进行思考，以便能集中更多精力去进行创造活动。教师与学生之间的关系是平等和谐的关系，创建一个能真正体现学生参与教学活动的氛围。在进行课堂教学中坚持问题教学，问题教学主要是培养学生探索问题的教学方法，学生通过回答教师已经设计好的问题，对教师提出的问题进行分析、探究与总结，最后获取知识，实现探索新知的过程。知识就是经过学生阅读思考并不断研究获得的，理解掌握后能很好培养并锻炼学生各方面的能力。在开展课堂教学的整个过程中，学生对具体问题经过思考得出结论，在思考的过程中后还会出现新的见解。需要特别指出的是求知欲与好奇心对推动学生创新的动力，是进行创新的关键。例如讲解有关“被子植物”开花与结果方面问题的时候，教师可以提花生开花与结果的问题，在提出这一问题之后，教师可以留给学生足够的思考时间，让学生既可以自己独立思考，也可以开展小组讨论，最后经过思考、讨论之后，终于得出了令人满意的答案。由此可见，生物学中培养学生的创新能力，必须坚持学生的主体地位。 　　3 教师善于启发学生进行联想，鼓励求异思维 　　3.1 教师善于启发学生进行联想 　　俗语讲，联想出于智慧，在生物学教学的过程中，教师也要接鼓励学生展开联想，通过不断的联想才能让学生有新的发现。例如，在研究“酸雨对种子萌发”实验时，教师在教学中，让学生联想对人身体有益的磁化水，对种子萌发是否有促进作用，之后，教师指导学生充分利用课外时间去做下面的实验：使用磁化不同时期的水，来对种子开展萌发，并考虑当时的湿度、温度、换水、定时，观察并记录好种子的发芽情形。经过学生自己亲自试验后得出，磁化水能促进种子的萌发，特别是水在磁化30分钟左右，作用非常明显。这时候，学生就自然联想到在家里养花的话，也能用磁化水来浇灌，正花卉观赏性自然就提高了；而在农业生产方面，则可以使用磁化水来进行育种、灌溉，大面积提高农作物产量。再如，植物的根可以从土壤之中吸收无机盐、水，如果是移栽木本植物，因为根部受损，吸收能力减弱，降低植物成活率，学生就联想到采用注射器向树干内输入营养液，提升高大木本植物成活率。经过大量的教学实践表明，