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精心设计数学活动 培养学生应用能力 　　摘要：21世纪人才竞争的核心是创造力的竞争，学校作为培养人才的基地应率先考虑到儿童的终身发展的需要。本文将重点通过数学活动案例研究、经验总结的方法对小学数学教育中实施创新教育，培养儿童实践能力的途径与策略进行初浅的分析与阐述。 　　关键词：数学活动 创新能力 应用意识 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.193 　　《数学课程标准》指出：培养学生的创新精神和实践能力是小学数学课程改革的核心任务。这就要求我们在教学实践中要着眼于学生的生活实践经验和已有知识基础，精心酝酿教学活动，最大限度地挖掘学生潜能，培养学生应用能力。 　　1 通过实践活动 培养应用能力 　　数学活动一般是使学生动口、动脑、动眼、动手以获取直接经验为主的教学活动，这就决定了它的实践性。为获取丰富的直接经验，在活动中，充分让学生动手实践、动手操作，从实践中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。以下从两个方面谈谈实践活动的组织。 　　1.1 根据教学内容的不同特点开展实践活动 　　1.1.1 让实践活动围绕课堂紧扣教学活动展开 　　这种方式主要适合于计算、概念、公式，法则等学习领域的教学。小学生接触的这些知识是最基本的，而且这些知识的逻辑性相对较为严密，学生理解和应用也比较直接，围绕课堂展开实践活动对学生系统地理解、掌握和应用该学习内容比较适宜。 　　1.1.2 让实践活动延伸课外紧扣实际生活展开 　　《新课标》及其引领下的新教材无论是在指导思想还是在教学内容的编排上无一例外地体现了教学内容和学生生活实际的紧密结合。这种方式主要适合于统计与概率、时间认识、长度单位认识（即测量）、图形的认识和计算（即空间与图形）等学习领域的教学。这部分内容可以使学生更直接地领悟到数学来源于生活并在生活中又有着广泛的应用。 　　1.1.3 让实践活动贯穿课堂与生活，实现资源整合 　　数学知识来源于生活而又高于生活，学习数学知识归根到底是为了应用于生活。《新课标》指出，学生的学习内容必须是现实的、有意义的、富有挑战性。课程标准的这一理念就正好决定了应用内容也是以生活为载体的充满现实性和挑战性的系列活动，这种方式主要适合于“实践与综合应用”等学习领域的教学。教师在课内可以对活动的内容、目标、方式做出安排，然后把活动空间扩展到生活中。 　　1.2 根据教学活动形式的不同，又可分为动手实践和社会实践 　　1.2.1 通过动手实践，培养学生应用意识 　　小学生的思维往往是从动手实践开始的，切断实践与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践是最易于激发儿童思维和想象的一种活动。在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就有创新的火花在闪动，教师恰当地利用这种状态，可以有效地引导学生应用数学。 　　1.2.2 通过社会实践，培养学生的应用意识 　　实践对于知识的理解、掌握和熟练应用起作“催化剂”和“检验员”的作用。只有亲身体验的知识才能更深刻地理解，更熟练地应用。学以致用，让学生感受到学习知识，掌握知识的价值所在。知识只有在日常生活中应用，才会在学生头脑中产生质的转变，真正植根于学生心中；只有把数学带入生活才能使学生感受自身价值和知识价值的存在。 　　例如：教学“时、分、秒”时，书上的习题学生感觉很单一而枯燥，不够“解渴”。此时，教师及时安排了以下社会实践作业： 　　①做时间的有心人，调查公务员叔叔，阿姨的作息时间，并帮助他们绘制作息时间表。 　　②做时间的小主人，合理地安排自己的一日作息时间表。 　　③做爸妈的贴心人，了解父母的干活和休息时间，如果他们太辛苦，你想对他们说些什么？ 　　2 通过激趣活动 培养应用能力 　　美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”小学低、中年级的学生应用数学的意识尚处于起步阶段。教师通过一系列趣味活动来培养学生浓厚的学习兴趣，诱发应用意识。 　　在“有余数的除法”教学完后，笔者设计了这样一个趣味问题。 　　出示本月日历，师：今天是星期几？学生纷纷抢答。（10月27日 星期三） 　　师：你知道11月20日那一天你在上学吗？学生议论纷纷。 　　师：我能猜到你们肯定在上学。而且那一天是星期二。学生不解，但是对知识的应用又充满了好奇。教师抓住学生的及时点拨。 　　师：其实用我们今天的知识就能解决。 　　随后教师出示11月的日历和学生一起探究规律，用找出的规律解决实际问题。 　　在小学，有些题目本身趣味极强，能够调动学生主动参与的热情。如传统的“鸡兔同笼问题”，小学低年级的“走迷宫”等。 　　开展数学游戏。数学游戏既富有趣味性，