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网络多媒体辅助下英语专业阅读教学模式探究 　　摘要：网络和多媒体的发展与普及为英语专业阅读教学提供了机遇和挑战，如何合理、高效地将这一现代技术融入教学是当今学者共同关注的课题之一。本文从激发学生阅读兴趣，扩充词汇量，有效开发课内外阅读三个方面探讨大学英语专业阅读的教学模式。 　　关键词：网络多媒体技术 英语专业阅读教学 教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.010 　　科技的发展带来教学领域里天翻覆地的变化，网络和多媒体已走进课堂，如何抓住机遇，高效地利用这一现代技术是每个教师面对的挑战。英语阅读是大学英语专业的基础性课程，传统的书面教材内容有限，因不能及时更新而凸显其陈旧过时的弊端，这势必会直接影响学生的阅读兴趣和词汇量的扩充；教师的教学手段和方法即使不断推陈出新也无法和网络与多媒体环境下的直观、多彩的教学优势相媲美；同时英语阅读应该通过课堂上老师的引导来培养学生的自助阅读，有效延伸课外的阅读时间并扩充阅读量，而网络和多媒体技术为学生提供了阅读的平台和便利的阅读手段。因此，在新形势下，教师应该认真审视并积极地改进教学模式来促进学生的阅读技能。 　　1 激发学生兴趣 　　毋庸置疑，兴趣是最好的老师，当一个人对事物产生浓厚的兴趣时，就会主动去求知、探索和实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。大学阶段的学习和高中以前的学习相比较，因其没有升学的压力而使学生进入一种无压力的状态，学生可以真正地来享受学习；但是，压力消失的同时学生也失去了动力，所以，在这个阶段教师应该重点开发学生的学习兴趣，如何有效开发学生的兴趣是教学的重点之一。 　　就专业英语阅读课程而言，阅读内容的时尚、新颖、和学生生活的关系会直接影响阅读的兴趣。阅读教材的特点是“泛”，涉及到不同的领域和题材，尽管开阔了学生的视野，但是有的内容因过于专业，或与学生的经历和生活相去甚远，从而让学生产生抵触情绪，而相对大的词汇量也势必增加理解的难度，即使学生能够坚持像高考前那样努力学习，学习效率也很难保证。 　　幸运的是网络和多媒体技术的出现，教师可以在课前让学生通过网络查阅和课堂上所要讨论的内容相关的资料，了解相关的信息，为课堂上的学习做准备。在课堂上，老师利用多媒体将自己整理收集的资料以视频、音频的形式播放。这样的阅读导读，形式灵活，内容丰富，学生的学习兴趣很容易被激发。接着，进入课堂学习时，学生结合自己的课前学习有感而发，积极地参与到课堂中，不但能各抒己见同时改变了老师讲学生听的教学模式，当学生成为课堂的主导者时，他们的成就感和愉悦感也会油然而生，从而他们的学习热情大大的增加。 　　2 词汇量的扩充 　　词汇积累是所有英语学习者必须要做的最基本的工作，尤其在大学英语的阅读课上，教材的特点使得词汇量剧增。因此，如何提高学生词汇量的有效积累也是教师不能忽视的问题。在中国的英语教育环境下，大多数学生的英语学习重点在于应试性的书面学习，而听说这两项往往很差。英语作为一种实践性很强的语言，说得出、听得懂才是最终的目的，所以在大学阶段，听、说、读、写、译的综合技能培养应从最基本的工作做起，及从单词的发音学起，发音要准确和精确。但是，这是一项繁重而艰巨的工作，大学的阅读课时尤其少，所以仅仅在课堂上要提高学生的发音是不可能的。所以，在课堂上老师要授之以“渔”。通过使用多媒体，老师可以将一些重点的单词或词组制作成PPT课件，再附上相应的图片或例句，并让学生跟读标准的发音。学生根据老师的演示可以在课外学习单词并模仿练习发音。 　　另外，单词的识记也是让师生感到头疼的事情。当学生的机械记忆下降时必须通过其他方式来弥补。大量的阅读可以扩充学生的词汇量，具体的语境可以加深学生对单词的理解及识记。所以，学生通过网络阅读相关的英语材料的时候，词汇的积累会在循序渐进中不断增加，而且学生不会因为遗忘规律而不得不机械地重复枯燥的单词识记工作。 　　3 有效开发课内外的学习 　　鉴于大学课堂学习时间的有限性，因此课堂教育是老师引导的过程而不是具体知识点的传授过程。对于每周只有两个课时的英语阅读教学而言，每个学期的课堂学习加起来不过36小时左右，所以，希望通过课堂学习达到提高学生阅读能力是不现实的。学生必须要达到一定的阅读量，因此老师应该充分开发第二课堂学习，即课外学习。 　　在课堂上完成对相关的阅读材料分析和结构后，教师应该将课堂上运用的阅读技巧让学生针对性的总结出来并有意识地运用到阅读实践中。阅读是数种技能的相互联系。作为一个思维过程，阅读不仅是对符号的解码，而且要使符号的意义间产生联系并运用这些符号的意义。因此，阅读应该从为理解字面意义而进行的具体阅读，逐步升级为能领会作者思想的批