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翻译教学法在大学英语教学中的有效应用 　　摘要：自我国加入WTO以来， 人们对英语功能性的需求不断增强。为了提高大学生的语言应用能力，大学英语教学方法不断进行深入的改革。一些新的教学方法不断应用到大学课堂教学当中，如交际法、情景模拟法等。而翻译教学法作为一种传统的教学方法，不断受到猛烈的抨击。本文通过探讨翻译教学法在大学英语教学中应用的现状及必要性， 提出大学英语教学中实施翻译教学的对策。 　　关键词：实用性 英语教学 翻译教学法 对策 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.080 　　1 前言 　　本文通过对翻译教学法的应用现状及其重要性进行了研究，发现尽管翻译教学法有其自身的局限性，但在大学英语教学中仍然发挥着重要的作用，不应全盘否定，应解决其存在的问题，合理利用其优势。实现两种教学方法的有机结合，各取所长，相互补充。 　　2 翻译教学法在大学英语教学中的应用现状 　　随着社会的发展，翻译教学法逐渐被交际法等先进外语教学法所替代，翻译教学方法作为传统的大学英语教学方法，其局限性逐渐暴露出来。在教学中，长期使用翻译教学法，不利于学生培养英语应用能力，从而学成哑巴英语，不能满足社会的需要。由于其以教师的讲解为主，师生之间缺乏交流，课堂气氛沉闷，难以调动学生的积极性，长期下来会严重影响教学效果。 　　随着人们对英语的需求越来越强烈，老师们都试图改变自己的教学方法，使自己与“潮流”接轨。试图给学生创造真实而自然的语言交际情景，并在学生使用语言的目标过程中，鼓励学生自由地表达自己的观点。但是，目前大学英语教学似乎走向了一个极端：一些老师一味地追求采用全英文授课，甚至完全排斥翻译，目的是锻炼他们的听说能力，培养他们的英语思维习惯，而忽视了每个学生的实际情况。另外，老师所谓的全英语授课只是死板的照章阅读课本内容，而不能真正意义上给同学们创造一个良好的语言环境，甚至有一部分英语老师发音不准反而对学生产生误导。另一方面，现行的教学大纲也要求大学生具有英译汉、汉译英的基本能力，并掌握基本的翻译技巧。但随着翻译教学法逐渐被替代，大学生的翻译能力始终处于低下水平，达不到教学大纲的要求。 　　3 翻译教学法在大学英语教学中的必要性 　　翻译教学法作为传统的教学方法，没有因为受到抨击而被人们所遗弃， 反而在大学英语教学中仍然发挥着十分重要的作用，这必然与翻译教学法自身的优越性有关。翻译教学法的恰当运用有利于学习者打下牢固的语言基本功。首先，课堂大部分采用母语进行讲解，有利于学生准确理解和把握英语语言知识和语法规则；其次，翻译教学法重读写，对于培养学生的阅读能力、翻译能力和写作能力有着不可忽视的积极作用，能够满足目前我国大学生翻译英文资料和进行书面交流的需求；另外，翻译教学中有大量的造句、翻译练习，易于检查教学质量，提高学生的考试成绩。 　　在英语学习的初始阶段，学生的词汇量并不丰富，对于一些新单词，如果用英语解释，效果恐怕会适得其反。学生们会听不懂老师在说什么，久而久之，会对学习英语产生畏惧心理。因此，对于一些抽象的概念，则更难以用英语讲解清楚，而使用传统的翻译教学法会简单易懂。因而将翻译教学融入到大学英语教学之中，从而培养学生的翻译能力是十分必要的。 　　4 大学英语教学中实施翻译教学的对策 　　4.1 讲授翻译理论，理论与实际相结合 　　翻译教学应该适当讲授翻译理论，在大多数的翻译教程中多以讲授翻译方法和技巧居多，而忽视了翻译理论对翻译的理论指导作用，翻译理论对于避免翻译的盲目性，提高翻译的科学性、正确性具有重要的指导意义。 　　翻译具有较强的实践性，教师应该“精讲多练”。实践证明，适当的应用母语进行翻译有助于英语教学；适当的翻译训练有助于增加大学生的词汇量，更牢固地掌握语法知识，理解句子结构；有助于学生听、说、读、写综合能力的提高。 　　4.2 深入了解中英直接的文化差异 　　翻译并不是简单的直译就可以了，要想更好地表达原作的思想，必须深入了解中英不同的文化差异。翻译离不开文化，由于各国、各民族的风俗习惯、社会制度、文化背景各不相同，从而形成了独自的文化特性，同一个词在不同的国家、民族下会有不同的释义，例如有些句型不同于汉语的思维形式，如：It is a long lane that had no turning，有的人会直译为“那是一条没有弯的长巷”，而正确的翻译为“无论多长的巷也有弯的地方（路必有弯，事必有变）”。即有些翻译是需要意译，而非直译。然而有些人认为翻译只是两种语言的简单转换，而忽视了语言形式后的语境、文化差异等，以至于翻译后比较僵硬，难以让人理解。 　　4.3 改善翻译教学方法 　　传统的翻译教学法老