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论研究性学习意识在初中英语课堂中的培养 　　摘要：研究性学习是20世纪80年代以来国际社会普遍认同的一种课程教学模式。研究性学习在英语中称为Inquiry Learning，也译作探究性学习。这种课程教学模式是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。因此，如果学生具备了研究性学习意识，那么在学习过程中定会更加积极主动地学习各科知识。本文对在初中英语课堂中培养学生的研究性学习意识开展了浅要的探讨。 　　关键词：研究性学习意识；初中英语课堂；培养策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0127 　　研究性学习是课程改革的一个亮点。它集中体现了“教育正逐步走向学习”这一新的趋势，改变传统的教学模式，倡导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。因此，在英语课堂教学中，笔者从以下几方面将研究性学习理念贯彻于自己的教学上。 　　一、培养学生自主学习的意识 　　在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围，稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、招牌。诸如“Business hours（营业时间）”，“Office hours（办公时间）”，“This side up （此面朝上）”，“Made in China（中国制造）”等等。让学生随时留意，布置学生收集、摘抄，学生兴趣盎然，这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。 　　二、培养学生自主学习的能力 　　为了培养学生成为教学的主体，养成主动学习的自我意识，笔者常引导学生开展小组讨论，采用pair work、row work、team work、group work等活动方式，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。学生善于发现问题，积极主动地提出问题，发表意见，参与讨论。当学生提出一个问题时，笔者总是先让他们小组讨论，并在旁边指导，最后根据讨论结果加以补充、归纳总结，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间，学生的思维能力得到培养，自主解决问题的能力得到锻炼，促进主动学习。 　　例如：在教学七年级上Unit 2 Section A问路与指路时，笔者对学生进行了学习方法的指导，采用了group work小组讨论的形式，让各个小组讨论问路的各种表达法及其回答（Excuse me， where is...？ / Can you tell me the way to...？ / How can I get to...？ / Which is the way to...？ / etc.），笔者给予纠正和补充，然后让学生采用 pair work 进行操练。如： 　　1.A ： Excuse me， Where is...？ 　　B ： Go along the street and... 　　A ： Thank you . 　　B ： Not at all. 　　2 . A ： Excuse me， Can you tell me the way to ...？ 　　B ： Yes .Turn left at the...crossing . 　　A ： Thanks a lot . 　　B ： You’re welcome . 　　3 . A ： Excuse me， How can I get to...？ 　　B ： Take the...turning on the left . You can’t miss it . 　　A ： Thank you very much. 　　B ： It’s my pleasure . 　　当学生流利地表演完dialogue后，他们体会到了成功的喜悦，培养了他们的主体意识。 　　三、培养学生的合作精神和群体意识 　　邓小平同志曾提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”那么未来的教育目标应是教会学生“Learning to know”、 “Learning to do”、 “Learning to be”、 “Learning to live together”。学会生存、学会合作和竞争应渗透到日常课堂教学中去。因此，在课堂教学中，教师应采取合作互动的方法，让学生在合作中动手和动脑，共同参与语言实践，从而发挥每个人的长处。例如：在教学An Accident时，让学生讨论：一群学生在离学校不远处的公路上，看到一个骑摩托车的人撞到了马路中间的一袋大米，结果被摔伤了。如果自己面临这件事将任何对待？经过一番讨论后，学生们积极回答：1. I’ll stop a car to take him to hospital. 2. I’ll call a taxi