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试析元话语的语篇功能与人际功能 　　摘要：本文采用Hyland和Tse对元话语的分类方法，对学术论文摘要中元话语的语篇功能和人际功能进行了探讨。通过列举该类摘要中出现的多种引导式元话语与互动式元话语的使用，本文着重分析了元话语在构建语篇，表达命题内容，以及建立作者与读者人际对话关系中发挥的重要作用。 　　关键词：元话语 摘要 语篇功能 人际功能 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.103 　　1 引言 　　随着话语分析研究的深入，元话语也日益受到广泛关注。人们发现，有效的话语交际既要传递命题信息，也要传达语用信息。元话语 （metadiscourse）便可传达语用信息，是作者采用的组织话语，表达对命题信息和读者态度的显性语言手段。本文拟从学术论文摘要中元话语的语篇功能和人际功能的角度来探讨元话语在学术交流中的作用，剖析元话语如何帮助作者陈述研究内容，建立可信度，并通过协商与读者建立对话关系等。 　　2 元话语的概念及分类 　　国外学者从多个角度对元话语的概念进行过阐释。Harris （1959） 最先提出了元话语的概念，它指作者/发话人为引导读者/听众理解其文章/话语所做的努力。Vande Kopple （1985） 认为，元话语是基本命题内容以外的话语，引导读者组织、分类、解释、评价和反映篇章信息的一套机制。他将话语分为篇章元话语 （textual metadiscourse） 和人际元话语 （interpersonal metadisourse） 两类。但该种分法可能会破坏三种元功能的整体性。而Hyland和Tse （2004）认为，元话语不仅是一种语言现象，还是一种修辞和语用现象，具有多功能性。广义的元话语体现了作者在篇章中使用语言和修辞的方法，以及把话语组织和话语含义结合起来的方法。他们将元话语分为引导式元话语 （interactive resources） 和互动式元话语 （interactional resources） 两类，分别用于表示交际中的篇章和评价特征。Hyland的分类方法应用最广，也更接近元话语的本质特征。本文将采用该分类方式对语料进行分析。 　　引导式元话语主要指篇章组织层次上的连接成分，有助于引导读者理解篇章结构及掌握命题进程；而互动式元话语则涉及作者的介入与评论，体现作者与读者的关系，包括亲疏程度，双方的参与以及作者对命题和读者的态度等。具体详见表1（见右表）。 如表1所示，引导式元话语从不同方面引导读者理解语篇，而互动式元话语则体现作者构建立场，与读者建立联系，表达协商、劝说等情感态度，因此也更能表达人际意义。 　　3 元话语在学术论文摘要中的语篇功能与人际功能 　　Swales认为，学术论文不仅是对科研成果的陈述，更是一个复杂的话语重建过程，作者需要预期学术界的反应，并随时予以回应。所以，作者既要创建衔接的语篇，又要跟踪读者的期望。而论文摘要因其特殊的位置和作用，更需要作者有效地使用各类语言手段，既明晰地表达命题内容，又与读者对话协商，构建自己的学术身份。 　　3.1 引导式元话语在学术论文摘要中的语篇功能 　　由上可知，引导式元话语的主要功能是通过使用一系列语篇连接成分引导读者阅读语篇，使其更好地了解语篇的组织结构及命题发展进程。学术论文摘要首先要传递作者的命题信息，读者需要从语篇的组织结构中理清作者的思路。引导式元话语可以为读者提供许多线索。 　　3.1.1 框架标记语的语篇功能 　　通常情况下，学术论文摘要有较明显的框架结构，作者通过使用框架标记语来表明语篇的组织结构，进而指导读者的阅读过程，阐明命题信息间的联系与意义。请看下例： 　　①This paper is a survey of the pragmatic studies about conflict talk in interaction. It first introduces the definition of conflict talk and some of its distinguishing features； after a comprehensive survey of relevant literature the multiplicity of its terminology and the research perspectives are then discussed， so as to show its complexity in use. Finally， the author proposes some potential topics and scopes for furt