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试论中学数学教学中课堂导入思路与策略 　　摘要：近些年来，随着教育体制改革的不断发展与深入，教学质量和教学方法也获得了更多的关注。在新课程改革中提出，将主体地位还给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则是课堂的引导者和组织者，因此在课堂教学的导入也就成为了教师开始课堂教学的首要任务。当前，在教学活动中注重的学生知识体系的培养，只有让学生将知识进行有效的连贯，才能够不断的激发学生学习的兴趣，进而提高学习的质量。本文则主要针对中学数学教学中课堂导入的相关问题进行简单的探讨。 　　关键词：中学数学；数学课堂；课堂导入；思路与策略 　　完整的课堂教学是由教师和学生共同完成的，在这个过程中，学生是课堂的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者，只有将教学内容进行有效的导入，才能够使课堂教学获得了一个良好的开断。课堂导入也是课堂教学的一个主要组成部分，课堂教学是否能够顺利的开展，教师的教学是否能够激发学生学习的主动性和积极性都与课堂导入的效率有直接的关系，因此也可以说，课堂导入是一门艺术，作为教师，要注重课堂导入这门艺术的培养，才能够获得理想的教学效果。 　　1 课堂导入的依据和原则 　　课堂导入中的导，就是引导和指导，入就是进入学习，导入的过程指的就是教师以教学内容作为基本的目标，在课堂开始的阶段，通过一定的方法来吸引学生的注意力，使学生的求知欲被激发出来，这样便能够促使学生以一种更好的状态进入到课堂学习活动中，进而实现既定的教学目标。课堂导入的主要理论依据就是启发式教学思想，古今中外的教育家都十分重视启发式教学思想，这也是我国数学教育研究活动中贯彻的基本思想。在进行课堂导入时，应当遵循以下几个原则： 　　①导入要具有针对性和目的性，确定明确的教学目标和教学内容，并且能够抓住教学内容中的重点和难点问题，采取有针对性的导入策略，才能够保证课堂导入的有效性。 　　②导入要具有趣味性，只有具有趣味性的课堂导入才能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生进行探索与发现，进而激发学生分析问题、解决问题的愿望。 　　③导入到具有可行性，而且操作简单，教师要对课堂导入的方法和策略进行精心的设计，确保其能够满足学生的认知水平和接受能力，避免过于繁琐的导入，不仅无法激发学生的兴趣，甚至会起到相反的作用。 　　2 数学教学中课堂导入的方法和策略 　　2.1 直接导入 　　每当开始一个新的教学内容，学生在理解方面较为容易或者是新的教学内容与学生已有的知识体系具有一定的联系，这时教师便可以简单明了的对教学内容进行说明，对学习的目的和要求进行说明，这样便能够直接的吸引学生的注意力，使学生的情绪稳定下来，快速的进入到学习活动中，也为学生争取到更多的训练时间。比如在讲解《球的体积》这一课时，便可以利用这种直接导入的方法：“在上一节课中初步学习了球的概念和性质，也学习了如何对球面上两点之间的距离进行求解，那么这节课我们将继续学习球的相关知识，讨论如何求得球的体积。”这样，学生的注意力便能够迅速的集中，而且有了上一节课的学习为基础，学生在学习起来也相对的容易。 　　2.2 温故知新的导入方法 　　当新的教学内容与以往的知识具有一定的联系，比如新的知识是旧知识的延伸和发展时，二者之间便会存在一定的联系，这时便可以利用旧的知识作为切入点，以此为铺垫而导入新的知识，这样学生便不会对新的知识产生陌生感，而且也能够对旧的知识进行复习。比如在讲解《反函数》这一节可时，首先让学生对函数以及其映射的相关者知识进行复习，然后再通过一些实例引导学生进行反向的思考，这样再引入反函数的概念，学生接受起来会相对容易，这样也能够使学生了解函数与反函数的关系，进而掌握反函数的相关知识。 　　2.3 创设问题情境的方法 　　问题的提出是引导学生进行思考的纽带，因此创设问题情境的方法也是一种有效的课堂导入方法。问题情境的创设可以通过一些生活中常见的事物，利用这些事物提出一些问题，这样便能够使学生从一些喜闻乐见的生活现象中发现其中蕴含的知识，同时也能够培养学生发现问题和解决问题的能力。比如，在讲解《组合》这一节内容时，可以为学生创造以下的情境：A、B、C三个人都是某台晚会的候选人，而晚会需要两名主持人，一名是正是主持人，一名是候补主持，这种情况下，三个人有多少种组合方式？不同的组合方法之间存在着怎样的区别？学生便开始积极的探讨各种组合方式，而教师适时的进行指导和归纳，第一个问题是排列问题，第二个问题是组合问题，这样学生便清楚了排列与组合之间的区别，同时也能够对新知识有更加深入的了解。 　　2.4 设疑激发兴趣的方法 　　对于一些学生从来没有接触过的叫教学内容，通过设置疑问和悬念的方法能够有效的激发学生的好奇心和求知欲，这样便能够快速的将学生的注意力吸引到课堂中，