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课堂效率提高之我见 　　课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识 　　一、科学使用教材 　　1、创造性使用教材 　　我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。 　　2、深入浅出，体会教材 　　教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。 　　3、广泛吸收、纳百家之长 　　我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。 　　二、培养学生学习积极主动性 　　1、激发学生的兴趣，引导主动学习。 　　作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。首先要培养学生对新知识的兴趣。教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。在讲授长度单位“米”、“分米”、“厘米”时，我让学生在小组内互相测量身高、课桌、书本等学习用具和日常生活用具的长度等，使他们觉得数学就在身边，数学和我们每个人联系很密切。在学习百分数时，让学生自己查找生活中的百分数资料，感受百分数很有用，生活中百分数应用很广泛。其次，要善于培养学生的观察能力。敏捷的观察能力是学生学好数学、发展智力的必备条件。在教学中教师一定要注意培养学生的观察力，发展学生的观察力。例如学习图形时，让学生用眼睛看，观察物体的表面。再次，培养学生的积极思维的兴趣。学生的学习过程是在教师的引导下理智的积极活动和独立克服困难探索知识的过程。只有在这个过程中才能把书本上的知识化为学生的真知，把真知转化为能力。因此，教师的首要任务是激发学生渴望知识，探索真理的欲望。让他们产生这是什么？为什么会这样？有没有什么规律？等想法，带着这些想法再去研究问题。这样目标明确，探究意识浓厚，探究会更有效。 　　2、鼓励学生动手操作，多方位、多感官参与学习 　　心理学研究表明，人通过视觉体验能掌握知识的25%，听觉掌握15%，如果把视觉和听觉结合起来，不是40%，而是65%.教师在教学中要注意动用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、手、口、脑等多种感官参与到学习之中来.例如，在观察物体时，让学生自己不断变化方位，从正面、左侧面、右侧面、反面、上面等角度来观察物体。例如在认识图形时，我让学生动手摸一摸，摆一摆，滚一滚图形，把图形分为两类.一类是可以滚动的圆柱体和球体，另一类是不能滚动的长方体和正方体.再通过进一步观察他们的特点和特征来了解它们.例如在学习圆锥体的体积时，让学生通过装土，装沙，装水，让学生体验到圆锥体的体积等于和它同底同高的圆柱体体积的三分之一。让学生动手操作，既能提高学生的动手技能，也提高了他们主动学习的能力. 　　3、鼓励学生多问，大胆质疑，，促进主动学习. 　　苏格拉底有句名言：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。我们引导学生提出问题，开展讨论和交流。鼓励学生敢于质疑、争论和各抒己见。首先我们教师要放下架子，创设一种民主氛围、鼓励学生大胆质疑，引导学生能从不同角度提出问题，鼓励那些大胆思索用自己的方法来观察和思考、理解事物的学生，使他们得到充分表达自己思想、情感冲动的机会。其次我们让学生在独立思考与合作探究中，主动发现提出问题，并让他们自己尝试去解决。即使错了，也不要打击学生，而要肯定学生的这种主动学习意识。如遇学生不能自己解决的问题，教师施以援手，共同学习进步。 　　三、 重视练习，精心设计. 　　新课标指出，数学教