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心理与精神护理教案 安康职业技术学院课时授课计划（教案首页） 授课顺序 总第1讲 班级 10护理4、5班 授课教师 课题 第一章 绪论 学时 2节 课时目标 通过教学实践活动使学生理解心理与精神的实质、理解心理问题与精神疾病的区别，掌握心理健康标准，并灵活运用于实际工作之中，明确心理与精神护理工作对护士的基本要求。 达标过程与教学环节 通过理论讲授、多媒体演示、讨论等方式呈示教学内容。 基本环节是：导入新课、讲授新内容、课堂小结、布置作业。 课时目标形成性测试 自编练习册 评估与反馈 备注 授课方式 讲授、多媒体演示、讨论 教具 教研室签字 系主任签字 教学过程： 导：身处纷繁复杂的世界，人们的情绪总是在不断地发生变化，有时心情愉悦，有时抑郁寡欢，有时焦虑烦躁，有时怒不可遏。如何正确认识自己的心理？心身处于这种状态时，心理或精神是否健康呢？通过本章学习掌握心理与精神的实质、区分心理问题与精神疾病，努力把握心理健康标准，并灵活运用于实际工作之中。 绪论 第一节 心理与精神概述 心理与精神的概念 心理是灵魂、精神活动。 心理是行为。 心理是精神活动和行为。 心理又称精神，简称心理现象，是指人在社会实践和社会活动中，与他人和内外环境发生交互作用，而引起的主观活动及行为表现。 二、心理的实质 1、脑是心理的物质基础 心之官则思（孟子）。 王清任(1768—1831) 王清任，字勋臣。清乾隆三十三年五月十六日( 1768年6月30日)出生于直隶(今河北)玉田县鸦洪桥河东村。道光十一年(1831年)卒于北京，享年63岁。清代医学家。毕生致力于中国医学研究工作，是中西医汇通学派的重要代表人物。著有《医林改错》两卷。 王清任受祖上行医影响，20多岁习医，几年间便誉满玉田。30多岁时，到北京开药铺行医。因其医术高明，不久便名噪京师。在临床实践中，他深感中医解剖学知识不足，提出“夫业医诊病，当先明脏腑”的论点。他认为：“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异于盲子夜行。”王清任自1797年至l828年的30余年中，冲破封建礼教的束缚，进行了解剖学的研究活动。 王清任曾做过多次动物解剖实验。将动物内脏、实际所见的人体内脏同古书记载进行比较，整理了大量的笔记。在道光十年(180年)，他把多年的研究成果和临床经验，写成《医林改错》两卷，刊行于世。 王清任对人的大脑也有新的认识。他推翻了几千年的“心之官则思”的错误说法，提出：“灵机、记性，不在心，在脑。”如果脑子出了毛病，就会引起耳聋目暗、鼻塞甚至死亡。王清任的这些科学见解，丰富了祖国医学的内容。 心理不是自发产生的，需要主观见之于客观的实际行动才能实现。 心理与精神健康的标准 什么健康？1989世界卫生组织：“躯体健康，心理健康，社会适应良好”。 1、心理健康的概念 心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。 2、判断心理正常与心理异常的基本原则 郭念峰教授提出的三条原则是确定心理正常与异常的依据。 主观世界与客观世界的统一性原则 ； 心理活动的内在协调性原则； 人格的相对稳定性原则。 3、心理健康的标准 心理活动强度； 心理活动耐受力； 周期节律性； 意识水平； 暗示性； 康复能力； 心理自控力； 自信心； 社会交往； 环境适应能力。 4、心理健康的现状 1996年，联合国的心理学专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。” 5、心理问题与精神疾病 心理问题引发原因单一，内容尚未泛化或部分泛化，思维仍保持严密的逻辑性，自知力正常或基本正常，人格完整或部分缺陷，能主动就医。 是正常心理的不健康状态。 精神疾病的发病原因多数比较复杂，自我意识不完整或完全丧失，失去生活自理能力和劳动能力，人格解体，社会功能丧失，无求治愿望。病情严重者可对社会造成危害。是异常心理。 6、心理问题的分类 一般心理问题 是近期发生的由社会的现实因素激发而引起的心境和情绪的波动，其特点是持续时间较短，情绪反应能得到理智控制，内容尚未泛化，反应强度不太剧烈的心理紊乱状态，但思维保持严密的逻辑性，人格完整。 严重心理问题 是由应激引起相对强烈的心身紊乱状态，其特点是初始情绪反应剧烈、持续时间在一年之内、内容部分泛化、有时伴有某一方面人格缺陷。 第二节 心理、社会因素对健康的影响 一、心理因素对健康的影响 1、情绪、情感。积极、愉快的情绪、情感对人