师生书画,诗意校园生活的实践研究.docVIP

师生书画，诗意校园生活的实践研究 常熟市新区小学 课题组 一、课题提出的背景 纵观世界教育的趋势，自上世纪80年代以来，许多学校已将师生书画特色学校的建构作为办学的目标。其中，许多学校明确以培养书法美术人才为目标。问题是：学生在小学时期的艺术素养、能力培养出现脱节；学校书画特色建设局限化、形式化。具体表现为：学生创新开发能力、动手实践能力薄弱，学校书画特色建设应试化，专业教师局限化。 1.学校书画特色建设是学校教育发展的必然要求 随着社会经济的发展，学校工作中素质教育的全面推进和艺术新课程的改革，自此，不断深入学校特色建设已经放在优先发展的战略地位。2014年初提出《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和认知素养。该文进一步要求加快发展学校书画教育特色。 2.师生书画特色发展是我校发展的现实需要 我校是一所具有百年历史的老校，学校所在地兴隆区域早有“书画之乡”的美誉，有一大批国画、书法爱好者。早在上世纪80年代初，列届领导都比较重视书法、绘画教育，现有师资中不乏书画高手，成立了书画兴趣小组，聘请农民画家顾纯学老师任校外辅导员，并定期到学校上课，一批批学生在书画比赛中屡屡获奖。因此，倾力打造鲜明的书画教育特色是学校发展的现实需要。让书画特色丰富我校教育的文化内涵。 3.书画是素质教育的重要组成部分 国内外相关文献的研究和实践经验表明：作为学校特色建设中的一部分，艺术能够推动学校师生个性化发展，丰富学校内涵。书画作为少儿对生活认识和感悟的视觉符号，在开发学生感知力、想象力、创造力等方面都有着十分重要的意义。书画的根本价值在于促进儿童发展，开发儿童敏锐的感知力、丰富的想象力和卓越的创造力，是素质教育的重要组成部分。 4.书画课程的推进是语文、美术课标的新要求 2011年教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》明确提出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。 2011年《美术课程标准》指出：“美术这一视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。要求美术课程加强学习活动的综合性和探索性，注重实用性，培养学生的观察、想象、创造能力，提高审美品位和美术素养。” 5.本课题研究的价值分析 书画教育的构建能够辅德、启智、健心、强身、扬善、求美，应坚持面向全校师生，把书画教育作为提高师生全面素质的一个契入口，坚持“学校有特色、师生有特长、人人求发展”。 本课题以书画教育为切入点，不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字、绘画习惯的同时培养良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。因此，在师生书画活动的开展中，要增强师生全员书画素养的培养。通过 “师教生学、共同探究”的作用，营造书画教育特色的学校文化氛围。加强学习活动的多元表现方法、综合探索实践的尝试、拓新美的表现形式，感受美的丰富多彩。进而把师生书画与各种活动有机整合、优化，将师生书画学习与师生活动联系起来，充分调动师生的积极性和主动性，在多彩活动中进一步丰厚学校的书画教育特色，书画校园生活。从而创设出最适合发展的师生书画特色建设模式，做到让师生书画建设功在当代，让师生学得好；利在长远，让师生走得远。我校本着“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念，确立“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标，特立“师生书画，诗意校园”课题作为我校的特色加以打造。 二、课题的核心概念界定 本课题的核心概念为“师生书画”和“诗意校园生活”。 1.师生书画：通过师生书画学习和传统教育的协同，以师生中普及书画知识、书画技能、提高审美情趣，传播科学的审美思想，弘扬中华民族的人文精神，培养全校师生以科学的人生价值观实现人生的最高价值为目标的教育。师生书画旨在通过各种形式的书画教育活动，让师生在书画实践活动中练习与获得写字、绘画的技能技巧，产生积极的情感体验，培养他们的想象力、创造力，从而提高师生的综合素质，陶冶他们的高雅情操，使学校形成自己的办学特色，形成学校的一种书画文化。 2.诗意校园生活：师生书画学习，修身养性，益心健体，起到育德、育智、育体、育心全方位的作用。师生书画，它是一种环境教育力量，是学校发展的灵魂，凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度，逐步形成美好校园诗意生活，使师生书画对师生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响。 3.本课题的含义：通过校园书画逐步形成健康、向上、丰富的校园文化，提高师生的人文道德素养，拓宽师生文化视野。通过师生书画，让每一位师生的个性在艺术创造中得到张扬，让每一位师生的情操在艺术氛围中得到陶冶，让每一位师生的素养在艺术教育中得到发展。这是我校以师生书画为诗意校园生活的核心要求。 三、国内外同一研究领域现状与