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第11课 古诗二首 总 目 标 要 求 教学目标 1.知识目标：会写“渭”“浥”“君”“曛”4 个生字。 2.能力目标：理解重点词语及诗句的意思。有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。 3.情感目标：学习古诗词的鉴赏方法，提高审美能力。 教学重点 1、会写“渭”“浥”“君”“曛”4 个生字。 2、品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。 教学难点 通过反复诵读，品味唐诗的语言特色， 读中悟情，理解写景与表情之间的关系，领悟诗中所用的表达技巧。 教学课时 两课时 课前准备：课件、学生搜集的作者相关资料、其他作者的送别诗。 教学过程 第一课时： 一、复习古诗，导入新课 （一）古代由于道路崎岖难行， 交通工为具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。 士大夫们送别， 不光是备酒饯行， 折柳相送， 还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。出示课件复习以前学过的送别诗。 （二） 出示课件导入： 学习两首送别诗 《渭城曲》《别董大》。让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。 （三）复习学习古诗的方法： 学习古诗的学习方法， 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 学古诗，知诗人。 二、朗诵诗歌，整体感知 （一）解诗题，知作者 1．从课题入手学习古诗。出示课件 解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。 2．默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 3．教师范读，出示朗读节奏课件。 （二）抓字眼，明诗意 1. 自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。 2．小组合作：在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。 3．集体交流重点词语的理解，教师点评。 渭城朝雨浥轻尘，出示课件。 朝（字眼，点明时间）：早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。 浥：湿润（注意字型）。 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。出示课件 客舍：旅店。 柳色：柳象征离别。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小结：这一句诗是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒，出示课件 劝：请。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？ 生：王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍 西出阳关无故人。出示课件 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 （三）多诵读，悟诗情 教师引导学生把握整体内容。 1．从诗中，你看见了什么？ 渭城的柳色——？（新绿） 渭城的空气——？（新鲜） 渭城的客舍——？（焕然一新） 渭城的朋友——？(依依惜别) 2．从诗中，你感受到什么？ 生：前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图。 生：后两句抒发了朋友间依依惜别的感情。 （四）学古诗，知诗人 1．诗人王维介绍：最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的代表人物。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的位置。与孟浩然并称，是唐代山水田园诗派的代表人物。 2．学生介绍自己所了解的王维的古诗。 三、反复诵读，感情升华 1．请用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，轮流朗诵诗歌。 2．教师：同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。 板书设计 渭城曲 [唐] 王维 依依惜别 深情体贴 殷勤祝愿 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 （景） 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 （情） 一、看拼音，写汉字。 ?1.jūn（ ）子之交淡如水。 ?2.wèi（ ）水河畔风光美。 3.雨yì（??）轻尘，空气清新。 附答案：君 渭 浥 二、请给下列加点字选择正确的解释。 尽：①完②死亡③用力完成④达到极端⑤所有的⑥全部用出 1.这是一件尽人皆知的事情。（） 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（?）? 3.董存瑞叔叔与敌人同归于尽了。（?）? 4.他做工作尽