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分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略 　　摘　要：分层异步教学法可以改变目前课堂上存在的“一刀切”问题，提升小学数学课堂的效率。分层异步教学法的实施策略可以分为这几个方面：隐性分层，提问分层，习题个性化和评价个性化。在实施分层异步教学法的时候教师要注意尊重学生的自尊心，对学生学习情况要全面了解，提前设计好教学环节等问题。 　　关键词：分层异步教学法　实施策略　注意问题 　　引文分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。那么，分层异步教学法的实施背景是什么？具体的实施策略是什么？教师在实施分层异步教学法时又需要注意哪些问题呢？本文将一一论述。 　　一、分层异步教学法的概念 　　1.分层异步教学法的实施背景 　　在教育改革的大环境下，各科教师都在积极探索适合本学科的教学方法。数学是一门抽象学科，学生理解起来有一定难度。再加上学生学习习惯的不同，思维能力的不同和对学习的认识程度不同，导致了学生在数学课堂的不同层次。即部分学生喜欢抽象思考，喜欢探究问题，这部分学生在数学课堂比较活跃，成绩也比较优秀。而有些学生善于形象思维，对数学这门课有点不感兴趣，再加上考试成绩的打击，这部分学生在数学课上积极性不高。针对数学课堂的这种特殊情况，在教学“以学生为主体”的思想指导之下，分层异步教学显得尤为重要。根据学生学习的不同层次准备不同的教学内容，才能让学生充分发挥潜能，提高数学学习效率。 　　2.分层异步教学法的概念 　　分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。通俗来讲，就是根据学生学习水平把学生分为不同的小组，教学要对每个小组的情况了如指掌，然后给每个小组制定不同的教学目标。教学目标要和每个小组的学习水平相对应，不能过高，也不能过低，让每一个学生都能在数学课上找到自己的价值，从而提高数学的教学效率。 　　二、分层异步教学法的实施策略 　　1.隐性分层，教师做到心中有数 　　根据教育部要求，要尊重学生的自尊心，不能将学生进行考试成绩的排名，而且要求考试成绩不能以分数的形式出现，要采用A、B、C等分类方式。所以教师采用分层异步教学法对学生进行分类时，必须采取隐性分层的方法，也就是教师在自己心中根据学生的学习水平进行分类，但是不能让学生知道，教师不能明显表现出来已经把学生进行了分类。 　　教师可以根据学生的平时测验成绩或者通过平时上课时对学生的观察，将学生分为3或者4类。然后上课内容是相同的，但是学习能力目标不同层次的学生要有区别。如学习三角形的面积时，三角形的面积公式底乘以高除以2等于面积。对于中层学生要达到熟练运用三角形面积公式的目标，对于学习水平较高的学生不仅要掌握面积公式还要知道面积公式的由来，即为什么这样计算。对于层次较差的学生达到在求面积时会运用公式进行计算就可以了。 　　2.提问分层，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，才能学习好知识，才能锻炼思维能力。所以教师要充分利用这一点。在课堂上充分调动学生的积极性，提升他们学习数学的兴趣。在分层异步教学法中，激发学生学习兴趣的重要环节就是设计不同类型的提问。对于层次较高的学生问题偏重于扩散思维，让学生进行探究，思考。对于学习水平一般的学生，提问的重点是对课堂知识点的掌握程度，对于学习水平较差的学生，提问的问题要相对简单，容易回答。但是也要注意不能是特别简单的问题，是让他们通过简单地思考能够回答对的问题，这样既保护了学生的自尊心，又鼓励了他们的学习热情，给学生以成就感。 　　如：学习长方形的面积计算时，有两种方法，可以采用长乘以宽的方法，也可以采用两个三角形面积相加的方法。对这个知识点进行提问时，可以这样设计，当讲解完长乘以宽这种方法后，向层次较好的学生提问探究性问题：还可以采用什么样的方式进行计算呢？答出两个三角形面积相加的答案之后，向层次较差的学生提问：用两个三角形面积相加怎样计算，具体的计算公式是什么？这个问题看起来简单，但是对于这些学生正好合适，既复习了以前的知识，让知识掌握得更加牢固，又树立了他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。 　　3.练习题的个性化 　　分层异步教学法讲究的是教学方法要依据学生个体的差异而不同，那么相对应的习题练习也要个性化，体现分层异步的思想。学生习题的设计要有难有易，而且要在最后设计素质提升题和探究题。让层次较高的学生思维得到锻炼，向深度和广度发展。让其他层次学生熟练掌握课堂知识即可。 　　如