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深入理解文本，促进教学生长 【摘 要】为提高高中生的英语语用能力，作者立足高中阅读课，以《牛津高中英语》模块六第二单元 What is happiness to you？一课为例，试图走入课堂的深层，促进教学的生长，逐步推进学生的听、说、读、写各方面的实际运用能力的提高。 【关键词】阅读教学 理解文本 教学生长 教学反思 阅读是一个认知和语言交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，从而达到与作者的思想沟通（朱纯，1994）。由此可见，我们的阅读课不能仅仅把一篇文章视作简单的泛读材料处理，而应该从更深层次去挖掘和发挥阅读课的功能和作用。 高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（文本的主旨大意和细节信息）进行表层的理解，而且还要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者的观点、情感态度和写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面，进而鉴赏语言文化（葛炳芳，2010）。 笔者发现，高中的阅读课往往是公开课的首选，但似乎总局限在Lead-in， Skimming，Scanning， Careful reading，Further reading等几个固定不变的程序，大多数执教者的目光主要停留在对文本本身的理解和处理。 笔者以《牛津高中英语》模块六第二单元（简称M6 U2）What is happiness to you？The Search for happiness的课堂教学为例，试图从教材的整合、问题的带动、对话的生成、总结的评价等方面来寻求阅读课教学的突破，达到教与学共同生长的目标。 一、整合文本 M6 U2的阅读材料是以前国家体操运动员桑兰受伤前后的生活为例，给学生展示一个积极向上的人生态度。笔者以Pre-reading，While-reading和Post-reading为本单元阅读教学的主要框架，以桑兰在受伤前后的生活及生活态度为主要线索，设计了整体教学的目标。 Pre-reading： 通过笔者的配乐诗朗诵Happiness，学生Enjoy a poem，跟着美妙的音乐旋律立刻就得到了本节课的topic，开门见山，短小精致。尤其是教师自我才能的展示一下子就激活了学生对主题Happiness的思考。 While-reading：笔者将文本简单地分解成Sang Lan’s life before the accident，Sang Lan’s life during the accident，Sang Lan’s life after the accident，一目了然。分别以填空、问题、图表、任务型等形式让学生解读了文本材料本身，给学生以清晰的文章结构框架、内容理解和相关信息的获取和处理。同时笔者还增加了一般教师不作处理的文本词汇和句型的查找、分析和理解。Search and understanding： Find out important and difficult phrases and sentences. Post-reading：笔者由浅入深地设计了三个环节，激发学生去思考人生以及自己该采取的生活方式。Sang Lan’s attitude towards life. Those disabled people’s attitude towards life and their achievements. Your attitude towards your busy school life. 【分析】 高中英语阅读教学的主要目标是培养学生的阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力（教育部，2003）。高中英语每一个单元都给我们提供了一个阅读的主题和阅读的材料，我们需要做的就是怎样通过对文本的理解，通过对学生的了解，来整合成适合自己的学情和教情的真正有效的阅读课。 教师必须对教材进行深入、仔细的分析、理解、思考和整合，充分考虑学生情况，考虑课堂容量，考虑文本本身的内容和主题，考虑本课的教学目标，考虑重新整合教材，考虑用怎样的方式、从哪些角度来呈现或展现，帮助理解和深化文章，以便更好地培养学生获取和处理信息的基本能力。 二、问题驱动 本课中，笔者始终以问题带动学生，引领课堂，每一个环节都分层次进行了问题的设计。 【Pre-reading】诗歌朗诵导入后，笔者立刻提出问题。 What’s the topic of my poem？ What is happiness to them？（图片展示All walks of people） What is happiness to you？ 接着的关于“采访类文章”的阅读策略指导也是以问题形式出现： What’s th