吉林省初中信息技术教学论文 课程培训 信息技术课如何导入和结束.docVIP

吉林省长春市第108学校初中信息技术论文 课程培训 信息技术课如何导入和结束 课程概述： 问题提出：教学是一门艺术，信息技术的课堂教学也是一门教学艺术。课堂教学如同写一篇文章，古人要求一篇文章能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能算得上是锦绣华章，古人所说的“豹头”，也就是文章的导入部分，在整篇文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人、构思奇特，才能够吸引住读者。 “好的开始是成功的一半”，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。 信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地——学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，丰厚的物质条件，给我们营造了一个良好的信息环境。然而，一些学生迷恋于上网、聊天、游戏，无心上课，在课堂上，无法集中注意力。如果忽视信息技术课堂的导入部分，随意为之，草草了事，或者干脆省略导入，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，使学生对上课失去期待，不能将注意力集中到课堂上来，上课效果自然会不尽人意。但是，设计一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。 目的意义：信息技术的课堂教学是一门教学艺术，信息技术课的导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的作用。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，从而为课堂内容的有效实施奠定一个良好的基础。本文根据本人的信息技术课教学经验，对信息技术课的多种导入方式做了一些初步、浅显的探讨，以飨同仁共同研究。 实施策略：有人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。就是说，文章开头要华美如凤头，这样才能吸引人；内容要充实如猪肚；结尾要简短有力如豹尾，耐人寻味。总而言之就是各部分要互相呼应，浑然一体，恰到好处。而一堂好课也应，分开头、中间、结尾三大环节，任何一个环节的失误都可能导致整个课堂教学的失败。作为信息技术课，如何让整堂课妙趣横生，让学生兴致高昂，想学越学会学，就要把握好开头、中间、结尾的教学艺术、良好的开端等于成功的一半　　夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。” 心理学的研究表明，人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移，会引起注意方向的改变。刚一上课，部分学生的注意力往往停留在某些课间活动的刺激上。因此，教学之始，教师必须针对这些学生的注意心理，在较短的时间内，把他们的注意力集中到学习上来。另外还有一部分学生，对信息技术课充满热情，然而他们的热情并不是表现在对信息技术知识的获取上，而是热衷于玩游戏，看影视剧，上聊天室。所以，如何因势利导，吸引并保持学生对学习信息技术知识的兴趣，让他们充分发挥主体意识就显得尤为重要。提问它不直接叙述讲课的内容，而是提出问题，引起学生的兴趣和注意。提问式是启发式教育法的一种惯用的方式。提问式可分为两种情况，一是只提出问题、然后在课堂教学中回答问题；二是既提出问题，又扼要回答问题，教师自问自答。比如，在上《用Outlook Express收发电子邮件》时，先让学生说说传统邮政服务的特点，然后再由教师自问自答：电子邮件和传统邮政服务相比有什么优势？从而激发学生学习收发电子邮件的兴趣。悬念开门见山巧设悬念，扣人心弦、发人深思，可诱导学生独立思考、体现“师之解惑也”。采用这种方式，可以培养学生的“逆向思维”能力。比如，在介绍操作系统中的任务栏属性设置时，先将任务栏隐藏起来，然后问学生：你们知道任务栏到哪去了吗？接着再演示，把指针放到原任务栏停靠区，任务栏显示出来。再问：你们注意到没有，任务栏上的时钟显示不见了，它又跑到哪去了呢？学生急于知道答案，因此他们必然会认真听好下面的讲解。课堂开头的形式可以有多种多样，常用的有： 　　　　　　复习式复习上次讲的概念，除有承上启下的功用外，还强调了对关键性概念及主要结论重复提示的必要性。重复是增强记忆的基本手段，从生理学观点看，多次刺激大脑皮层，能加强大脑细胞的记忆痕迹；从认识论观点看，认识不是一次完成而是多次反复的。比如，在讲ASCII码表时，先复习上堂课讲《信息的数字化表示》时讲的各种进制之间的转换，特别是二进制和十进制的互换，为下面讲几个常用字符的ASCII码值作准备。然后用幻灯片打出ASCII码表，介绍各个字符的ASCII码值如何表示，要学生自己计算空格、0