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研究性学习课程实验案例 小麦生产工具进化调查 静海县西翟庄中学 韩文方 一、课题的选择： 西翟庄中学是一所乡办的规模较大的初中学校，它位于静海这片改革开放 的热土上。校园环境较优雅，生源来自于全乡十八个自然村。同学们的生活住宿环境较差，95%以上是农家子女，对农业工具的使用他们略知一二，但知其然不知其所以然。2000年以来在全校开设了研究性学习课程，目的是将同学们置于真正的主体地位。在研究性学习课程中，同学们纷纷议论起农具的制造、使用和发展这件事，并且把自己的想法与我校正在试验的“九五”国家重点课题《活动课程和中小学生科学素质的提高》的课题结合起来，我们抓住这个有利的契机，全面进行研究性学习的探索与试验。 二、课题的目标 研究性学习的目标与一般的学科教育目标相比，它更强调学生所学知识技 能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，它强调通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想认识上，情感意志、精神境界等方面深刻升华。研究性学习要求学生经过研究过程，获得亲身体验，了解科学研究的方法，提高解决问题的能力，增强探索和创新意识，培养科学态度和科学精神，学习与人沟通和合作，培养社会责任感。 激发学生参与农业生产劳动实践活动的积极性，通过亲身实践，了解 科学知识在农业生产实践中的应用，产生积极情感，逐步形成在日常生活学习中，喜爱质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向。 培养学生观察、动手、动脑、动口的能力，通过观察、访问、调查、 仿制模型等，让他们以发现者的姿态进入角色，充分领略到学习主人的充实感，体验到喜获知识是迈向成功的欢乐，进而激发学生们对研究性学习的兴趣。 培养学生热爱科学的探索精神和创新精神，学会分享与合作。经过学 生的直接参与，形成一种开放的环境，自主地发现问题，提出解决问题的设想，收集资料、分析资料、得出结论。现代的科技和社会的发展，离不开人与人的相互合作，合作的意识和能力，是现代人所具有的基本素质。同学们利用人与人的沟通与合作的良好空间，学会交流和分享研究信息、创意和成果，也是培养学生创造思维品质。 三、研究性学习的类型及内容 我校研究性学习的类型 我校研究性学习的类型属于课题研究类，是偏重于社会实践的调查活动。 研究性学习内容设计 中学生进行研究性学习内容设计，基本上没有从研究角度思考问题的经 验，还不会独立地选择课题，因此需要由导师代替挑选一个合适的课题供他们选择。同时还要精心地为学生提供有关资料，供他们选择。 小麦生产进化调查内容简介 研究方向：小麦生产工具进化（从建国时期至今） 研 究 内 容 （1）了解研究不同年代小麦生产工具的基本特性。 （2）使用不同年代小麦生产工具时所产生的工作效率及合作工具者的劳动强度。 （3）小麦生产工具简介： 平整土地工具：铁铣、镢铣、菜耙子、耠子、耙、七寸步犁、双铧犁、 手扶拖拉机、脱粒机、旋耕犁、 播种工具：手撒、耧（耧变化）播种机。 排灌工具：水斗子、辘轳、水车、手提式压井、锅锥井、柴油机、电动机、水泵。 收割运输打轧工具： a.收割：手拨、镰刀、手推式收割机、联合收割机。 b.运输：扁担麻绳、手推车、小拉车、大车（铁皮车）柴油三马车、汽车。 c.打轧：畜力拉碌碡、木铣、除皮、柴油机三马拉碡、脱粒机、扬场机。 研究涉及的主要学科：物理学科、几何学科、植物学科。 导师：县教研员：边同升、张淑英、何志平 本校指导教师：韩文芳 2、落实研究性学习小组 根据学生的报名情况并考虑到承受能力，在教务处统一协调下，确定了四个学生课题组。 本学期研究性学习课题组成员是： 初二、二班37人 初二、4班39人 初二、六班41人 初二、三班32人 3、确定各组研究性学习的子课题 利用学校安排的研究性学习的机会，指导教师把小组成员聚在一起，然后 征求学生们对该课题的意见，学生们在指导教师的指导下，进行讨论选出自己小组研究学习的子课题，最后确定了四个子课题组： 赵广强：小麦生产土地平整工具调查。 张兴：小麦生产播种工具调查。 陈玲：小麦生产排灌工具调查。 王淑娜：小麦生产收割运输、打轧工具调查。 四、研究性学习的实施 在研究性的实施中，教师和学生的角色，地位有非常大的变化。教师由知 识的传授者转变为学生学习的组织者、指导参与者，学生则由单纯接受教师传授间接知识转变为自主学习，主动探究、大量获取直接经验的学习主体。在研究过程中指导教师要发给同学们一些有关资料，让他们自主地研究，也可请上一期曾进行过该课题研究的同学做他们的小导师，帮助他们研究。同学们可以采用小组合作研究，个人独立研究，个人与班集体讨论相结合形式