三门中学吴海萍2012年10月e-mailstranger789@163.com.pptVIP

2.预测(predicting) “预测”是指学生在阅读前和阅读中对文章可能讨论的问题进行的猜测。 在阅读前，教师让学生观察插图，看课文标题，课文的出处、写作时间，开头和结尾，并根据获得的信息预测课文内容体裁，作者的语气态度等，阅读中将自己预测的内容与文本材料进行核对，验证预测，同时不断地发现新线索，不断地修正假设。 3.注释(annotating) 注释一般包括两种： （1）标出（underline, circle, highlight）重点的词或词组、主题句、重要信息、不理解的内容或生词。 （2）在文章的空白处写下（write in the margins）生词的释义、关键词、问题、疑惑、评价等。 3.概述(summarizing) step1 先理清文章的结构，将文章分为几个部分,再用一句话概括各部分大意。 step2 找到或概括出全文的主题句。 step3 用自己的语言把主题句和每个部分的概括写成一篇通顺完整的概要。 The Amber Room was a famous _______ ______. It took several t____ of amber and was d_______ with gold and jewels. The design of the room was also in the f______ style. At first, the Amber Room b_______ to Fredrick I. In 1716 Frederick William I gave it to Peter the Great as a g____of friendship. In r_____, the czar sent him a t_______ of his best soldiers. Later, Catherine II had it m_____ to the palace outside St Petersburg and told her artists to a_____ more details to its design. Thus, the room was completed the w___ (that/in which) she wanted and c_________one of the great w______ of the world. 4.分析(analyzing) read between and beyond lines 分析 (analyzing) 推理 (inference) 判断 (conclusion) 5.提问(questioning) 引导学生读前、读中、读后提出问题，解决问题。 可以提问自己、提问作者、提问文章三个层面（张冠文，2009） 提问可分为三个类型： 展示型问题、参阅型问题和评估型问题 7.评价(evaluating) 评价是评判性阅读的最常用的策略。教师可引导学生对作者的观点、文章的内容、作者的目的、作者的措辞、篇章结构等很多方面进行评价。 评价可以是赞同欣赏，也可以是质疑反对，可以是延伸，也可以是对比。同时，在评价的基础上要形成自己的观点和看法，并可以尝试对文章提出修改意见。 评判性阅读在教学中运用于： 1.对文本信息的推理和判断 2. 标题的预测与探究 3.对文本内容和作者的提问和评价 4.对文本语言的鉴赏 四、评判性阅读视角引发的思考 如何把握文本理解和思维激发的比例？ 如何突出评判性思维激发这一显而易见的重点呢？ 案例Book 1 Unit 3 reading (超连接）E:\2012高一备课资料\人教新课标必修一 Unit 3 Travel journal全套MP3录音\复件 reading.ppt * 三门中学 吴海萍 2012 年 10 月 e-mail: stranger789＠163.com 高中英语评判性 阅读教学例谈 一、阅读课的现状及存在的问题 走套路： fast reading, careful reading, discussion 大杂烩： main idea QA TF multiple Choices gap Filling 满堂灌： underline phrases explain sentences exercises “粗暴” “花哨” “虚假繁荣” 2011年浙江省高考英语卷评析 2. 在设问方面，理解通篇文章和推测深层含义的综合性试题有所增加，