7.14与新教师谈教师专业规划(培训)讲义.pptVIP

与新教师谈教师专业规划 北京教育学院 李晶 LJJKS@163.COM （一）教师专业发展的阶段 （二）从优秀教师的特质反思教师专业发展 （三）制定促进教师专业发展的计划 准备期—学生 适应期—有心理准备的教学新手 发展前期—熟练的教师 发展后期—教学与研究能力均衡发展 创造期—教育专家型教师 判断依据： 教师生命周期 教师专业自主权 部分内在素质与业绩 适应期是教师初步形成教学能力的时期。 这个阶段教师素质特点是： （1）教育教学实践能力初步形成 （2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 主要问题：对教育实质的理解、关注学生不够 发展期是教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，左右80%的教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。 —能够出色完成教育教学任务的教师 ①教育教学工作熟练化和经验化。 ②素质全面化。 处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题： ①教育改革意识与能力不足。 ②知识面狭窄，用进废退。 ③科研能力较差。 两大难题: 1.教师职业退化： 浅度退化——封闭 深度退化——个人为核心 体制\机制原因 2.教师职业倦怠 忙、盲、茫 繁、烦、凡 国外研究和国内相关研究的结论是： 教龄6～10年是教师职业倦怠最严重的阶段， 职称是影响教