地理教学论2解析.ppt

CAIG 1.掌握地理课程的含义、课程的类型及我国地理课程的类型，理解影响地理课程发展的主要因素。 2.了解中外中学地理课程的设置情况。 3.了解我国地理课程标准的发展历程和地理课程教材的发展与改革。 4.理解教材分析方法，掌握教材分析技术。 第一节 地理课程概论 美国学者： “课程是学习方案”（塔巴 、麦克唐纳等； “课程是有计划的学习经 验”（泰勒、多尔、史密斯等） “课程是具体的学程内容 ，即为学生所要掌握的学科内 容的跑道”（课程技术派布卢 姆、英洛等。 “地理课程就是地理课业及其进程。通常来说，它 具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理 教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。” 地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念等等，这些功能都是其他学科课程所替代不了的。 从世界各国的中学教育课程体系来看，尽管地理学科呈现的课程形式有所差异，但地理课程都是不可缺少的必修和选修课程之一。 二、影响地理课程发展的主要因素 （一）地理科学发展对地理课程的影响 取材于地理科学的地理课程，无疑受到地理科学发展的最直接的影响。 （二）社会发展对地理课程的影响 对地理基础教育具有传统意义上的需求和时代性的要求，如社会高度重视环境演变问题和全球性问题，就要求地理课程处理好自然地理与人文地理、部门地理与区域地理之间的关系，并在情感态度与价值观领域方面加强对学生进行正确的资源意识和环境意识的培养。 （三）学生的发展对地理课程的影响 （三）学生的发展对地理课程的影响 1. 学生心理年龄特征对地理课程的影响 地理课程应该适应并有利于学生心理的发展。初、高中学生因年龄而在记忆、思维、想象与创造等方面都表现出一定的心理特征。。。。。。，因此，初、高中地理课程的设计应充分考虑学生心理年龄的差异。 2.学生的地理学习动机对地理课程的影响 学生学习地理的动机受社会舆论与评价导向影响很大，并与学校课程策略、地理教材、教学方式与过程关系密切。地理课程设计必须充分考虑学生的动机因素。 三、课程的类型 最常见的课程类型有： （一）显性课程与隐性课程 界限：以课程的表现形式或者以影响学生的方式。 （二）分科课程与活动课程 （三）核心课程与外围课程 （四）我国地理课程的类型 我国中学地理学科内部的课程分类是混合型的。。。 从发展历程来看，我国地理课程有向“综合型”、“活动型”、“自主型”发展的趋势。 1.自然地理与人文地理的综合 2.部门地理与分区地理的综合 3.活动课程的发展 地理课程性质（义务教育阶段）： 必修课程、 综合性课程、 功能全面的课程。 （高中阶段：加上选修课程） 地理课程功能：认识地理环境、形成地理技能、形成可持续发展观念。 第二节 我国中学地理课程设置 一、我国内地地理课程的历史与发展改革 （二）新中国成立后的中学地理课程 1.批判时期（1949—1952年） 2.全盘学习苏联时期（1953—1957年） 3.中学地理教育第一次改革时期（1958—1965年） 4.停滞倒退时期（1966—1976年） 5.新的历史时期（1977年---） （三）21世纪初的中学地理新课程 1.我国新课程改革背景 从20世纪90年代末至21世纪初，我国的中小学教育界进行了一次重大的课程改革----改革的目标是希望把长期影响我国中小学的“应试教育”引向“素质教育”。 这次课程改革的目标决定了中小学的地理课程的改革方向。新课标、新教材的使用，促使地理教师在教学思想、教学方法、教学技术和评价方法等方面都在不断地进行探索，以期达到课程改革的目标。 2.我国初中地理新课程的设置 初中阶段单独设置两年的地理课程，每周2课时。初中阶段设置分科或综合的课程。。。 在初中新课程的实施中，如果学校选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；如果学校选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照地理课程标准安排自然地理的内容。 3.我国高中地理新课程设置 高中课程被划分为三个层次：。。。新课程从原来沿袭多年的学年制管理方式改为学分管理制度。 高中地理课程由必修课程与选修课程组成。必修课程分为“地理1”、“地理2”、“地理3”三个模块，共108课时。选修课程分为“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、