浅谈语文教学中效的课堂情感沟通.docVIP

同心中学教师培训讲座稿 浅谈语文教学中有效的课堂情感沟通 无锡市江南中学 袁小明 阿合奇县同心中学 袁小明 一、重视课堂情感是语文教学的应有之义 教学活动认知和情感两个方面同时交互作用的过程。 《背影》是蕴涵着浓厚父子深情的名篇，对丰富学生的情感世界有着积极意义。在教学中本人曾以赞颂父爱的伟大、引发学生回顾平时父亲对自己的关爱的方式引入，希望能调动学生情感。但从教学实践看，学生似乎不为所动，回想不出平时父亲的关心照顾。由于学生缺乏情感的铺垫，使得整堂课只是在浅层次地解读文本，课堂缺少情感的交流共鸣，显得呆板僵硬。课后本人进行了反思，虽然平时家长对子女关怀入微，但学生认为是理所应当，并未心怀感激，意识不到这是父母爱子深情的体现。而本人授课之始充满感情的赞颂，学生觉得那只是教师个人的表演，未能唤起他们情感的共鸣，导致了课堂的缺情少感。在第二次教学中，本人从作者当时的家庭状况谈起，使学生了解到其父亲的艰难和爱子之情的可贵。简单的话语却让学生产生了情感的激荡，在文本学习中学生被文中浓浓的父子深情打动，并联系自己的生活实际，体察到平时自己父母的无私关爱，取得理想的教学效果。在日常教学中，我们有一些情境的创设之所以未能有效打动学生、使学生产生情感的激荡，一个很重要的原因就是教师在情境设计的过程中，只从自己的角度思考问题，而忽视了学生的情感心理状况，忽视了学生情感心理需求，使得课堂未能