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课堂教学行为的观察和分析 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 课堂教学行为的观察和分析 重新认识“说课评课” 视频课例 小学数学课例﹕抢数游戏 小学数学课例﹕年月日 小学语文课例﹕瑞雪 小学英语课例﹕ Shall we go to the zoo 小学音乐课例﹕节奏变化组合* 中学语文课例：写出事情的波澜 中学数学课例：等腰三角形的判定 *未列入中小学教学资源应用案例库 重新认识“说课评课” 新课程培训面临的挑战 重新认识“说课评课” 课堂教学观察和分析的一般框架 新课程培训面临的挑战 新课程培训已从通识培训转向课程实施，新课程理念转化为教师课堂教学行为，是课改成败的一个关键。课改的新鲜经验来自教学第一线，任何“说教”式的培训已不可能解决新课程实施问题。 重构以课堂教学案例为核心的参与式培训新模式，通过基于录像分析加工的视频案例的学习、讨论、反思和行动研究，能实实在在地促进教师专业发展，引导教师把新课程理念转化为课堂教学的行为。 重新认识“说课评课” “说课评课”基于对课堂教和学行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实的问题作出多角度的解释，而不是先有评价判断，把新课程理念作为标签去“套”每一节课。 完整的课堂观察的关键不在于“教”，而在学生的反应，只要学生积极投身于有意义的学习活动，教师采用讲解、讨论还是合作学习的策略都是可以的，不能把手段和目的本末倒置 重新认识“说课评课”（续） 案例不等于成熟和完美无缺，案例的代表性恰恰在于探索，而且探索的问题带有普遍性，引发人们的反思和讨论，从而成为促进教师专业发展的有力工具。 考虑到教和学过程的复杂性和多变性，即使优秀的教学案例不能固化，更不能人为地拨高为“模式”到处照搬照套，从这一意义上讲，示范总是相对的，而不是绝对的。教师要根据自已的教学情形，界定自已课堂的问题，以自已的课堂为背景，有选择地借鉴他人的教学行为。 课堂的观察和分析如何着手 课堂教学结构分析 教师课堂行为分析 课堂教学录像分析的步骤 小学数学拓展课程抢数游戏 这是上海市沪太路第一小学胡澜老师执教的一节数学活动课程，教学从问题出发，让学生用手中的遥控器对数学游戏策略进行大胆的猜想，再通过师生、生生间的几次互动游戏，让学生在自主探究和合作交流中来验证他们的猜想，使学生从不知到知，从不清晰到逐渐清晰，最终获得正确答案，从而在问题解决过程中领会数学思维方法，获得数学活动的经验。 简要的点评 这是一节教学目标非常清晰的课，全课通过经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 信息技术应用在这里不是摆架子，而确实起到了发展学生数学思维的作用。 课有层次感，成功展现了学生思维发展过程，教师对交互过程的把握体现了其数学的素养和功力。 再仔细观察师生交互片断 学生提出富有创意的解决问题的对策﹕谁先拿到20，谁就赢了“，如果课是沿着学生的对策继续走下去，那么谁先拿到16呢？12呢？以此类推，输赢取决于谁先拿到4！这是典型的博奕论的数学思维方法，可惜讨论转向了另一方向。 以问题为导向的探究学习案例﹕年·月·日 小学数学：《年·月·日》 福州市实验小学 学生自已提出问题 教师应用网络资源引领学生 学生在网络环境下自主探究，解决问题 网络环境下的拓展阅读小学语文·瑞雪 这是上海市虎林路小学王晓荣老师执教的一节拓展阅读课，本课重新构建语文学习中的“阅读”活动，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，让学生感悟语言文字运用中各类细微的表现差异，达到在阅读一理解一感悟的教学目标。 反思与评课 《Shall we go to the zoo》的课堂观察 这是苏州金闾区彩香小学郭兰老师的4年级英语课（3年级为英语课起始年级），请注意观察教师是如何使用多种视觉读物激发学生学习兴趣达到理解的，并注意观察教师的肢体语言 本节课的教学策略讨论 本节课采用的主要教学策略是﹕ 教师通过身体动作和视觉提示介绍生词句型。 启发、引导学生使用口语表达。 重复学生说出的句子，并加以延伸扩展。 利用例句给学生做示范。 学生在实际生活中用英语表达思想，与人交流。 如何评价课堂启发–响应的交互质量和效果？试联系本节课的观察作出评论 《节奏变化组合》的课堂观察 深圳市南山实验学校 音乐特级教师王光荣一年级 的音乐课“节奏变化组合” 本节课的教学策略讨论 本课采取看一看，认一认，听一听，想一想，唱一唱，拍一拍，编一编的多种教学方法，让学生通过多媒体的音乐画面去感受，去想象，去理解，去表现，去创作音乐。最后达到寓教与乐的教学目的，收到良好的教学效果。 这节课把视觉智能和音乐智能有机结合起来的教学策略，对我们根据教学目标创造性地应用多元智能理论有什么启示 中学语文课例：写出事情的波澜