2004学年小学英语口语第二册教材教法分析-首页.docVIP

二○○五学年第二学期 广州市小学一年级英语口语第二册教材教法分析提纲 一、英语口语教材的编写目的、结构和特点 1、编写目的 教材将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合。他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。 2、功能结构 .第二册在容量上也是6个单元和两个复习部分。《教师教学用书》按每单元六课时的量进行教学设计。建议每单元至少用6个40分钟的课时，若能上短课，则更好。体例与栏目同第一册。都是LET’S SING, LET’S CHANT, LET’S PLAY, LET’S TRY, LET’S MAKE, STORY TIME, AMY’S GARDEND等几个部分。同样，这几个部分的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚至必须调整顺序，另外，有些部分，如song和 chant，story等，需要多次的重复，可能不是一节课学生就可以完全掌握的。所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组合教学的内容。我们在编写过程中根据第一册的反馈意见，即注意了提供足够量的语言输入，又有意控制了语言现象出现的量。如：Unit 2. 原有Let’s cook. Amy’s father is cooking. Unit 3 原有衣橱里的衣服、厨房里的食物等，我们控制了单词的量。同样，教师们在Amy’s Garden部分可以知道每个单元的目标要求。 3、编写特点 更加口语化。主要考虑少些学生可能上不了口的句子。如Where’s Amy’s mother？ In the kitchen. 而不是She’s in the kitchen. · 保证重点句型在有意义的情景中的重复。如故事部分。不仅是句型相同，争取是句子的大部分成分都相同。如：Can I watch TV? No, you can’t. Can I eat ice-cream? No, you can’t. ·教材的编写内容的选择上将更多地考虑与3--6年级教材的衔接、铺路。争取减轻高年级的负担。衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升。 Example 1: 册数 称呼 关系 人物描写 口语教材 Grandpa, grandma, baby，uncle, aunt, father, mother, brother, sister, cousin tall, short, big, small 三年级教材 uncle, aunt, baby Grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister , cousin， son, daughter, husband, wife, nephew, niece tall, short, slim, strong, old, pretty, cute Example 2: 口语教材：She’s a nurse. She works in a hospital. 四年级教材：She’s a nurse. She takes care of sick people. Look, she’s bandaging the boy’s elbow. 关于录音 有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。 增加了录音的内容，除Let’s make外，几乎所有部分都制作了录音，目的主要是方便学生在家里学习。 Piggy Bank和I know these in English部分增加了中文意义，方便学生在家里学习，方便家长监督。但Piggy Bank 的中文加在英文后，I know these in English的中文加在中文前，（为什么？） 故事部分增加了中文导语和生词释义，目的一是set up a situation, 二是帮助学生理解故事。 单词、chant增加了跟读。 效果音和语言部分的主次关系更明确。 录音者的表现力较好。 二、儿童英语学习的主要特征(Working with young learners ) 儿童是积极的意义构建者 “玩中学” “做中学” 理解能力高于表达能力； 儿童学习语言需要较高的重现率 语言是交际的工具 Children like to play with sounds; Children like to move. The younger they are, the more movements they need. Children