河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册 第4单元 14《应有格物致知精神》教案 新人教版.docVIP

应有格物致知精神 教学内容 应有格物致知精神 备课时间 总课时数1 总第1课时 备注 教学设计与过程 教学反思与改进 应有格物致知精神 教学过程 一、新课导入 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、自学指导（一）——预习与交流 1、朗读课文，圈画文中生字词。 丁肇（zhào）中 埋没（mò） 彷（páng）徨（huáng） 儒（rú）家 华裔(yì) 论（lún）语 中庸（yōng） 2、借助工具书理解和掌握以下词语。 格物：推究事物的道理。 致知：获得知识。 正心：端正心思。 修身：就是指努力提高自己的品德修养。 齐家：管理好自己的家庭和家族。 袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。 推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 3.作者简介 丁肇中(1936—)，美国物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(“J”粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 【交流点拨】从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。 2．本文主要探讨什么问题？ 【交流点拨】探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。 3．本文的标题是中心论点吗？ 【交流点拨】作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。标题不是中心论点。 4．为什么要提倡“格物致知”精神？ 【交流点拨】第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 5．本文的结论是什么？ 【交流点拨】希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 6．本文运用了哪几种论证方法？ 【交流点拨】引证法、例证法、对比论证。 （二）深层探究 1.文本探究（学生分组讨论，老师适时入组点拨。） （1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 【交流点拨】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 （2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么? 【交流点拨】使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 （3）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？ 【交流点拨】不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 （4）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 【交流点拨】王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。 （5）实验精神在科学上的重要性在哪里？ 【交流点拨】只有通过实地实验才能得到新的知识。 （6）实验的过程应该是怎样的？ 【交流点拨】实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 （7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 【交流点拨】举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。 （8）第9段讲的是什么道理？ 【交流点拨】实验的过程不是毫无选择地测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标。 （9）第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 【交流点拨】举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，属于举例论证。 （10）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 【交流点拨】真正的格物致知精神不但在学术研究中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是必不可少的。 （11）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 【交流点拨】第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 （12）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？作者对此是怎样论证的？ 【交流点拨】中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。因为他们误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。以自己的经历为例(事实论证)。 （13）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 【交流点拨】不论是研究自