《初中美术韵味课堂建设研究》的理论支持.docVIP

《初中美术“韵味课堂”建设研究》的理论支持 镇江市实验初级中学 曹娴 一、建构主义学习理论 建构主义学习是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。建构主义强调开放性、结构性和变革性，认为现代教育应该是师生的一个互动过程，强调学生自己对知识结构的构建和累积。建构主义教学的特点：1．强调以学为中心的设计；2．强调学习环境的设计；3．强调非线性动态的设计；4．强调用技术解决问题的设计。建构主义主要采用了以下四个教学策略：1．支架式教学；2．抛锚式教学；3．随机进入教学；4．用技术解决问题的策略。 建构主义认为教学是在引导学生建构知识，不是传输学生知识；建构主义教学的目的是使学生学会思考，思考存在的问题和解决问题的方法，不是背诵知识或原理，不是去学会一种解决问题的模式来套用。建构学习以学生在实践的行动中自己得到知识，或解决问题的方法来进行社会建构。教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者。这就需要教育工作者改进教学方法，改善课程结构，提高教学效率。 建构主义认为，学习是学生自主建构的过程，是通过唤醒