《秋思》教学实录.docVIP

《秋思》教学实录 【教材解读】 　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 【教学目标】 　　１、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 　　２、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 　　３、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。 【教学重点】 　　切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。 【教学难点】 　　表达方法的归纳与应用。 【教学策略】 　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。 【教学流程】 一、读图导入，感情铺陈 　　师：同学们，我们又见面了，老师有变化吗？ 　　生：换衣服了。 　　师：是啊，仔细观察一下我，再看看台下的老师们，谁更有吸引力？ 　　生：老师你啊！ 　　（生乐） 　　师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊？ 　　生１：老师您戴眼镜，显得知识渊博。 　　生２；您幽默风趣。 　　师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。 　　生３：我觉得你很玉树临风。 　　（生乐） 　　师：谢谢。 　　生４：英俊潇洒。 　　生５：仪表堂堂。 　　…… 　　（全场乐） 　　师：好了，同学们，谁能用关联词把刚才这些词连起来说一句话？ 　　生：老师不但英俊潇洒，而且相貌堂堂。 　　（生纷纷举手） 　　…… 　　点评：导入环节看似轻松调侃，实则教者在幽默之中蕴含了调节气氛，了解学情，考察能力，渗透语文基本素养这些意识，为下一环节的展开作了较为充分的准备。 　　师：看来同学们描述老师意犹未尽啊，来，看看你们该怎样描述一下它呢？ 　　（教师出示月夜的课件） 　　师：你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？ 　　生１：我看见深蓝的天空上有雾蒙蒙的云，在云层之间，有一轮皎洁的明月，它发出的亮光，从云层之间穿出来，照在大地上。 　　生２：在寂静的月空中，人们看见月亮，觉得内心很温暖。 　　…… 　　师：在这美丽的夜空之下，仰望这轮明月，你会想到什么？ 　　生１：看见月亮，我会想到团圆。 　　生２：我会想到自己在远方的亲人，因为十五的月亮照在家人的房子上，会想家。师：如果身处异乡的诗人，看到此情此景，会怎样去做呢？ 　　生：会饮酒作诗。 　　师：哦，那谁能用学过的古诗，描述一下此情此景？ 　　生：《静夜思》，李白。 　　（学生背诵） 　　师：这首诗表现了一种什么感情？ 　　生：思乡情。 　　师：你们还学过用月亮表达思乡情的古诗吗？ 　　师：诗人是借什么而表现这种思乡情呢？比如王安石的…… 　　生：《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 　　师：很好。不过老师要提醒你，“京口瓜洲一水间”，“间”字要读作第四声。 　　师：同学们，刚才大家提到了李白的《静夜思》和王安石的《泊船瓜洲》，这两首诗表达的情感是相同的，什么情？ 　　（生齐答：思乡情！） 　　师：借助的是什么？ 　　（生齐答：明月。） 　　师：借一种景物而表达一种思想感情，这种表现手法应该是…… 　　生：借景抒情。 　　师：这两首诗表达的都是思乡情，所以他们都是古诗中的一种──思乡诗。好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。 　　（板书课题） 　　点评：教学倡导循序渐进，温故而知新，教者应充分尊重学生的认知规律与认知体验，以达到教学目的，而古诗的意境，不是“感觉艺术”，它具有间接性的特点，它离不开读者的审美联想和想象而存在。意境是艺术形象及其艺术环境在读者心中所引起的共鸣作用。此环节，教者以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔。 二、设疑诵读，切入主体 　　１、解题入诗： 　　　　师：同学们，请读诗题── 　　　　（师配合舒缓的手势） 　　　　生：秋思……秋思……秋思…… 　　　　师：你们都懂诗题了吗？ 　　　　生：应该是秋天的思念。 　　　　师：同学们，“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。 　　　　（在‘秋’下面点重点号） 　　　　师：谁能把文题的意思再