问题浅谈如何备课.docVIP

问题：浅谈如何备课？ 答：备课是教师教学工作的第一步，这一步的迈出不仅需要知识的积累，更需要教学要上好一堂课，教师认真备课，备好教学目标设计教学环节，关注 教学目标： （一）情感目标：? 借助多媒体，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；? （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点（体会婉约派词的悱恻缠绵、凄婉哀伤的抒情格调）。（三）能力目标： 培养学生的审美能力。教学重点与难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。教学方法：（1）品读法（2）讨论法 教学课时：一课时 教学过程设计 一、导入 （播放背景音乐《故乡的原风景》这首感人之声，在课前引领学生进入诗人感人的离别场景。） 同学们，你们知道“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是谁的诗句吗？（柳永） 对，这是柳永《蝶恋花》中的诗句。今天就让我们一同走进他的另外一首词《雨霖铃》，走进他的感情世界。 板书：雨霖铃 柳永 二、作者及写作背景柳永原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永出身于仕宦书香门第。 年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对词一直耿耿于怀。后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他，并说“且去填词”。自称“奉旨填词柳三变”? 2、写作背景 柳永才情卓著，但一生途坎坷不济，更多的时日。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的。写的是他1 、请大家欣赏本词的配乐朗读，感悟词人缠绵悱恻的离愁别绪。 要求：感受词的感情基调 3、诗有诗眼，词也有词眼，这首词的词眼是哪一句呢，赶快读一读这首词，从中去寻找答案吧？ 四、扫清字词理解障碍，理清全词大意 五、赏析 （一 ）整体赏析 这首词的重要特点是情景交融鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语? 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 （写景的作用：就是为了烘托凄凉的气氛，表达作者内心的伤感。） 请同学们仔细品读“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这三句，我们一起来分析一下作者在这几句话中选择了哪些意象，这些意象中饱含了怎样的感情？ 意象：蝉 、长亭 、雨 这三句是实写的景物，其中“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉。古人赋予蝉鸣以“悲”的思想感情，除了政治的黑暗、人生的艰辛、命运的多蹇等社会因素外，就蝉本身来说，主要是因为化成成虫的蝉一生十分短促，深秋以后，天气转凉，蝉便逐渐死光。这“寒蝉”就点明了季节在（秋季）；“晚”是傍晚，点明时间；“长亭”点明地点，这里“长亭”既点了地点，也点明了事件是：情人离别。“雨”是“骤雨初歇” 雨停了，词人不得不与心爱的恋人告别；雨停了，泪却还在留，这对即将分别的恋人却是“执手相看泪眼”，从中可以体会到这对离人的凄苦之情。寒蝉发出凄凉而急切的叫声，而此时此刻，这对恋人内心却是无比的悲痛“竟无语凝噎” 这三句是送别的大环境，点染了送别的气氛。在这一刻，词人又看到河两岸的柳树和河边的小舟，离别之情自然更浓，这是融情入景的写法。板书：融情入景 （三）名句赏析：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”是千古传诵的名句，这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情入景的写法，为什么特别动人呢？ 典型意象：酒、柳、风、月 1、它把酒、柳、风、月这些最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。 月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。月缺难圆，人别难聚，再加上凉风习习，作者不禁黯然神伤，自然更觉寒意袭骨，凄凉悲伤。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 白居易《琵琶行》；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继《枫桥夜泊》李白月下独酌 李商隐无题王昌龄《闺怨》李白春夜洛城闻笛 六、结束语 一千年前柳永与他心爱的恋人难舍难分之景，已永远停留在我们的脑海里。那份离别的伤痛至今牵动着我们的心。现在就让我们闭上双眼，在音乐声中再现这对恋人缠绵悱恻的离愁别绪。 七、板书： 雨霖铃 柳永 上片：离别的场面 （实写） 离别 融情入景 下片：别后的生活 （虚写） 教学反思和改进措施 这次公开课的备课工作让我明白了：文本是教学之本，是教学之源 。新课标明确提出，语文教学中有两个作用不可忽视：一是文本的感染作用；二是教师本身的感染作用。语文课堂应把文本渲染作为教学过程的主体。尊重文本，就是要求教师要精读文本，深读文本，直到对文本的内容烂熟于心时再进行研读。对待这些东西不是简单地接受，而是为了开阔眼界，提升认识，对文本