借MOOC之石攻玉，深化我国计算机教育教学改革-徐晓飞.pptVIP

我国计算机与软件工程MOOC课程资源与体系建设 —— 建设、利用与改革、联盟 MOOC课程体系建设：面向计算机与软件工程知识体系的MOOC课程体系建设、国内外MOOC优秀课程资源整合 利用与改革、联盟 优秀MOOC专业课程建设：MOOC精品共享资源课与视频公开课改造、MOOC优秀课程与特色课程建设 MOOC网络化开放式教学体系：MOOC教学服务系统构建（大学/学院、教师、学生）、课程质量保证与认证体系 MOOC课程资源与平台：计算机类MOOC课程资源中心与平台建设与共享机制、基于MOOC的SPOC教学环境与规范建设 以MOOC改革我国计算机专业教学 我国计算机与软件工程MOOC课程资源与体系建设 —— 建设、利用与改革、联盟 教学方法改革：基于MOOC/SPOC的专业课教学方式改革、计算机类专业的“翻转课堂/混合式”教学法研讨、带有“MOOC参考课”的教学组织与研讨式教学方法 学习方法改革：适应MOOC/SPOC的专业课学习与考核方式的变革、主动学习方式、O2O线上/线下学习方式 优秀MOOC课推荐：计算机MOOC优秀课程评价与推荐、基于MOOC/SPOC的优秀教学案例推荐 MOOC课教研社群与学生社群：MOOC课教学及质量规范研究社群、基于SNS的MOOC课学生社群 以MOOC改革我国计算机专业教学 我国计算机与软件工程MOOCs课程资源与体系建设 —— 建设、利用与改革、联盟 MOOC课程共享联盟体系：共同建设计算机与软件工程教育MOOC课程共享联盟，探索全新的课程资源共享、互认成绩与学分、MOOC/SPOC模式、质量保证、运营机制等。 联盟认证机制：涉及加盟成员条件与资质认证、成员共享课程资源条件；教师授课资质认证；教学点、教学质量认证；学生注册与选课、成绩与学分认证等等。 学界/业界就MOOC开展合作：在原有校企合作基础上，探讨共建、共用、共认MOOC课程教学及其结果的合作新内容与新方式，使学生MOOC学习得到业界认可。 以MOOC改革我国计算机专业教学 MOOC课的教与学之特点 MOOC是课程，是教育服务，不只是课件展示 MOOC不仅仅是视频与课件 课程重构是关键 大规模、跨时空、形式多样 高度互动 论坛 同业互评，亦学亦师 基于学习行为分析 采集、建模、分析 以学习者为中心 基于互联网的学习生态 学习档案、学习证书 源自：蒋建伟 MOOC正在改变 传统教学模式 MOOC更适合 新一代学生的 学习方式 MOOC 内部SPOC课堂 基于MOOC的教学模式 资源引用 源自：蒋建伟 基于MOOC/SPOC的混合式教学模式 源自：战德臣 O2O混合式教与学 基于MOOC的教学方法改革——导论、讨论、评论 课堂教学方式的观念更新：教师为中心—学生为中心 课堂教学方式的变革：翻转式/混合式课堂教学模式、开放课程资源教学、小组创新式教学实践模式 教师新角色：教师 — 教练：导论、示范、讨论、评论 以MOOC改革我国计算机与软件工程教学 基于MOOC的学习方法改革——导学、自学、互学 学生学习方式变革：自主学习与交互学习、师生互动与生生互动、小组创新式学习、O2O学习实践结合方式 学生学习安排变革：利用碎片时间、个性化时间安排学习 学生社群的形成：跨班、跨校、跨国的无界网络化MOOC学习社群，以“问题/软件”会友，互助互帮，共同进步 以MOOC改革我国计算机与软件工程教学 基于MOOC的学院教学改革 —— 自教、他教、共教 课堂教学管理的变革：课程体系与培养计划变革；课堂教学组织与教学过程改革；学生学习过程及成绩管理改革 课堂教学资源建设方式的变革：引入MOOC、SPOC和课堂云，建立基于知识碎片和多维交叉引用MOOC资源的创新课程，以信息化手段支持教学方法改革 以MOOC改革我国计算机与软件工程教学 学院提供教学服务方式的变化：加入MOOC联盟或高校共享课程联盟，借助MOOC课堂云平台或网站提供MOOC/SPOC开放式O2O新型教育服务（一托多）。 建立高校、MOOC平台、教师、学生的生态系统 构建MOOC教学生态环境 源自：孙志岗 报告内容 MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响 中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状 利用MOOC促进我国高校计算机教学改革 我国MOOC/SPOC教学的实践经验 关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考 哈工大 徐晓飞 战德臣 2015.11.28 我国计算机MOOC课程教学模式 我国MOOC/SPOC教学实践经验 MOOC教学模式：1 + N MOOC课程中心/教师 = 学生 仿MOOC模式：基于远程互动课堂的在线教学MOOC MOOC模式：基于视频课件的MOOC、基于课程服务平台的MOOC MOOC+SPOC教学模式：1（平台）+ M（大学）+ N（学生） MOOC+SPO