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英语高效课堂“四重奏” 张英春 摘要 英语教学中，为打造高效课堂，老师应充分研究教材，及时把握学生思想动态，精心备课，运用 “先学后教，当堂训练”的教学模式，优化教学过程，充分尊重学生的主体地位，以此激发学生的学习兴趣 ，让学生乐学、善学，提高课堂效率。 关键词 高效 课堂 教学 “高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内最大限度地实现教育教学的“五维目标”整合，完成教学任务，达成育人目标。 打造高效课堂，英语教师一方面务必要更新观念、转变角色，充分发挥教师主导作用，按计划积极实施调控教学过程；另一方面，要创设民主合作、轻松和谐的课堂气氛，引导学生主动参与教学进程中的各项活动。为提高英语课堂的效率，我们必从精心备课、先学后教、当堂练习等环节入手，环环相扣，努力打造善教、善学、乐学、高效的英语课堂 。 一、精备——打造英语高效课堂的前奏曲。 教学是预设与生成的矛盾统一体，备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，是上好课的先决条件。“工欲善其事，必先利其器”。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要师生在互动中的即兴创造，同样也需要有效的预设，所以，教师要重视练好备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。因此教师务必做到： 首先，要整合教学资源，创造性地使用教材。教师应在研读课程标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，来选择教学内容，整合教学资源，创造性地使用教材。其次，在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生敢于开口，主动请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。使学生的大脑不再只是知识的容器，而是短时间内成为被点燃的火把，最终自觉进行有效、高效的学习。如仁爱版七年级下册Unit6 Topic3 Section A，在学习 “问路和指路”这一话题的“Practice”环节，我把教室当成模拟社区，在教室内标出建筑物名称，让学生（两人一组）的方式围绕刚才课上所学的内容自己设计有关“问路”和“指路”的对话。之后请几组学生起来表演对话，选出表演最棒的一组。为了保证所有的学生都能积极参与，我事先提供部分例子让学生参考。这样就能按照认知的规律，让学生由简单的模仿到熟练运用，循序渐进地学习新句型。 二、先学——打造英语高效课堂的进行曲。 “先学后教”教学模式即开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”做好准备。该模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础之上施教，不学则不教。先学后教，顺学而导，作为一种教学理念、教学策略，已被很多学校试验过。它是许多中学长期以来坚持课堂教学改革的集体智慧的结晶。我校也在吸收如试验成功的“福安一中模式、洋思模式” 等学校的先进经验，进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用“导学稿”进行先学后教的尝试。如仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 2 Section B ，我们在“导学稿”设置了这些问题： 1.What’s the feature of classical music? 2.Where can we enjoy classical music? 3.Who wrote great classical music? 4.What’s the feature of pop music? 5.What is pop music? 6.What’s the feature of folk music? 7.Who are famous for their folk songs? 让学生带着问题先自学的“先学后教”教学模式的尝试，充分地体现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，变“注入式”教学为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、促进者，体现了新课程所倡导的让学生自主学习、探究学习教学理念，转变了学生的学习方式。这样的课堂上，闪闪发光的不是老师，而是一个个生机勃勃的学生。 当然，让学生先学，并不是盲目地自学，而是在教师指导下进行的。教师的指导，要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。例如：T: Please read the passage in Section B(明确内容),and answer the seven quest