了解主题单元的设计框架和要求,以及信息技术对主题单元学习的支持.docVIP

东营市教科院 徐波 一、模块3学习任务 学习模块知识后掌握本模块的知识脉络 认真研读相关案例 参与“设想并讨论、介绍‘我的主题单元’”的远程专题讨论 参与“观摩设计成果、分享设计中的心得体会”的远程专题讨论 完成本模块的内容后测 完成并按时提交作业1：主题单元设计模板及主题单元规划思维导图 发布本模块学习的 理解主题单元（中观教学）设计的基本原理，运用思维导图规划自己的主题单元：确定主题单元选题；分析单元学习目标及对应标准；设计单元学习的成果及评价要点；把主题单元划分成几个专题；设计一系列问题引导主题单元的学习；在完成主题单元的整体规划后，细化设计其中一个专题。 填写主题单元设计模板，按要求完成模块三的作业。 三、模块3引领性问题 1、如何设计和描述主题单元的学习目标？ ： 首先，任何主题单元的学习都应该遵循学科的课程标准。因此，在设计主题单元的学习目标前，要认真阅读和分析学科的课程标准中对相关的主题单元的要求。当然，除了知识与技能的内容标准外，还应该关注课程标准中的其他维度（过程与方法、情感态度与价值观）的要求。在此基础上，结合本班的学生的实际情况（学习者特征），来确定主题单元的学习目标。 其次，我们要设计的是“学习目标”。也就是要求我们从学生学习的角度考虑，学生通过主题单元的学习所能达到的学习目标。过去，我们在教学设计中，一般设计的是“教学目标”，那时，主要考虑的是教师的教学所能达到的目标。在教学过程中，也比较多地考虑教师如何教。例如，“培养学生初步学会……的操作技能”。显然，这个目标的主体是教师。按照学习目标的要求，同样这个目标就应该是“学生初步学会……的操作技能”。相应地在教学过程中，也提倡更多地考虑学生如何学习才能达到相应的目标。这样做，有利于体现“以学生为主体”的教学理念的落实。 第三，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求： （1）知识与技能。知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。这方面强调基础知识和基本技能的获得。 2）过程与方法。过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法；特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。这方面突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。 3）情感态度与价值观。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。这方面是建立在人文主义教育思想的基础上的，其逻辑起点是不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。 2、如何设计主题单元层面的问题和专题的问题？ ： 在初步完成了主题单元层面的问题设计后，再考虑专题的问题设计。大家也可以先从专题的学习内容（知识与技能目标）上考虑，把要学生达到的学习目标转化成一个个问题。当然，在专题中，除了知识与技能的目标外，还应该针对过程与方法以及情感态度与价值观方面的重要目标，设计一些问题，通过对这些问题的探讨与问题解决，来实现学习目标。 主题单元层面的问题与专题的问题有哪些区别和联系呢？首先，主题单元层面的问题是相对开放的问题，聚焦于整个单元的核心；专题问题是指向特定专题的相对封闭的具体问题。其次，专题问题应该从属与某一个主题单元的问题，并为主题单元问题的解决服务。 在明确了上述内容后，不要忘记在设计专题的学习活动时，要充分考虑如何在学习活动中通过对这些问题的探究来实现学习目标。 3） 专题的学习活动？ 答： 当然，在专题的学习活动设计中并不排斥教师的课堂讲授。一些新的知识技能，完全可能需要教师的课堂讲授。 在设计专题的学习活动时，还应注意，如果本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。 注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务） 四、模块3优秀作业预览 《声现象》主题单元教学设计 主题单元标题 《声现象》 作者姓名 刘 磊 王会丽 所属单位 枣庄市教研室 滨州三中 联系地址 枣庄市教研室 滨州三中 联系电话15806898088 电子邮箱 sdzzll@126.com huili_107@163.com 邮政编码 277800 256600 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术