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中专历史教学渗透文学艺术教育的探索 　　【摘 要】历史作为人文学科在美育教育中有得天独厚的优势，优秀的文学艺术作品具有震撼人心的力量，加强中专历史教学的美育渗透，有助于学生健康成长，全面发展。 　　【关键词】中专历史;文学艺术;美育;渗透 　　中图分类号：J292 　　中专历史不仅能够给学生提供历史教育，让学生在历史学习中增强民族自豪感，还能够进行德育渗透，培养学生良好的品德和操守。此外，作为重要的人文学科，历史教材蕴含的丰富的文学艺术知识又可以增强学生的文学艺术教育，从而实现新课程提出的培养学生全面素养的目的。中专历史教师要挖掘历史教材丰富的文学艺术因素，用丰富的文学艺术滋养学生，使得文学艺术的审美教育达到预期效果。 　　一、历史教学对文学 　　艺术教育的淡漠和忽视 　　新课程理念要求通过文化艺术史教育，提高学生人文素养，成为全面发展的合格人才。而我们面对的教学实际，是对文学艺术教育的淡化和忽视，与新课标要求背道而驰，文学艺术史教育遭遇尴尬，令人担忧。 　　二、历史教学传统教学模式、教师素养和教学资源不能满足文学艺术教育 　　中国历史同时也是一部文学艺术史，但在历史教材中是星星点点分散式处理的，有的见于文字，有的见于图片，有的见于人物，有的见于事件，因为它毕竟不是中国文艺史。教师自身在知识结构上对中国文学艺术史没有整体性系统性的认识和把握，在教学中的取舍会遇见很大困难;传统教学设备单一，教学手段有限，又不能大量展示音乐绘画书法等艺术资料，只能浮光掠影，流于表面化介绍，文化艺术的感染作用无法落实。 　　三、文学艺术自身的知识特点影响 　　文化艺术活动不同于政治经济活动，具有抽象性特点。文学艺术作品是人类精神生活的创造性劳动的结晶，做为文明史的精华所在，源远流长，博大精深，知识容量大，头绪繁多，跨学科性特别强。青少年知识储备很有限，把浓缩了的精华产品放在45分钟课堂上，其难度可想而知。 　　四、历史教学的美育探讨 　　这么多困难和问题摆在历史教师面前，我们怎么办？下面结合自己教学实践谈谈自己看法： 　　（一）借助文学艺术史唤醒学生的生命意识，加强情感态度和价值观教育 　　优秀的文学艺术作品是作者生命熔铸的，展示着人类普遍的爱，爱是人类情感的核心，因此，我们应该特别珍视促进人类进步的艺术作品。国歌《义勇军进行曲》彰显着中华民族坚强斗志，不屈不挠的斗争精神，代表着祖国和民族的尊严;贝多芬的《命运交响曲》气势恢宏，石破天惊，之所以令人震撼，正是那种与厄运抗争搏斗的决不屈从的精神，是生命之歌;屈原的《离骚》成为无数仁人志士爱国主义的颂歌，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”的对真理的追寻永不止步;梵高的油画《向日葵》象熊熊的火焰燃烧着原始的冲动和生命的热情;颜真卿的《祭侄文稿》是生命的情愫，血泪的结晶。历史教师要善于引导学生去阅读这些名著，培养敏感而丰富的心灵，培养对世界的爱。很难想象，一个建构自己精神世界的人，不曾读过动人心魄的书，不曾为人类的智慧所惊叹，不能从人类精神食粮里汲取营养得到力量，不曾在伟大作品里受到雄浑博大的气质的熏染，那么我们只能说，他还没有受过实实在在的货真价实的教育，也不会有真正意义上的智力和精神的充分和谐的发展，不会有丰富而纯洁的内心。教师在教学中要把最动人的篇章呈现出来，引导学生阅读，交流，感受，进而探析其中的理性追求和人文精神，把学生情感引进一个高层次的人生境界。 　　（二）培养学生高尚的审美情调和正确审美观 　　我们一直在讲，学校教育培养目标使学生德智体美劳全面发展，美育的目的就是要培养学生审美情感，成为一个知美、爱美的人，拥有情趣丰富的精神世界，充满对人类和世界的爱。对于成长期的孩子，审美观念尚未形成，辨别是非美丑的能力欠缺，历史教师要从历史学科的角度进行审美教育的渗透，不能仅限在视觉听觉的感官审美，而是要上升到一定高度，在文学艺术作品中认识美，体验美，追求美。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“鞠躬尽瘁，死而后已”这些名言背后深藏着多少英雄故事。抓住典型人物典型作品，用美的典型和美的境界去陶冶人，去美化人的心灵，引领学生追求真理，奋发向上。在历史英杰的光照下焕发出时代风采，培育时代精神――这点上是其他学科难以企及的。从孔子身上学习诲人不倦、积极用世的情怀，在林则徐身上感染一腔报国之志，在谭嗣同身上找到为民族解放国家兴旺的献身精神。在泰山石刻的斑斑印记中感知书法的美，在敦煌飞天的流线中感受壁画的美，在秦兵马俑的阵列中体验大秦国的辉煌，在唐霓裳羽衣音乐舞蹈中感受盛唐气象，在经典的诗词歌赋中与古人对话，走进他们心灵，接受精神的洗礼。 　　（三）培养良好个性和健康人格 　　“铁肩担道义，妙手著文章”。历史教育一个核心的美育任务就是交给学生学会历史的担当，从大量古人事迹和言行中，