淺谈农村初中文言文教学的误区及策略.docVIP

浅谈农村初中文言文教学的误区及策略 在当今初中语文课堂上，有两个话题让师生头痛，这就是作文和文言文。文言文之所以成为“二怕”之一，是因为课堂教学中存在着不可小觑的误区。尤其是对于农村中学而言，学生的文化底子薄、课外积累少，文言文就像象牙塔一样使人望而却步。正是这些看似不可逾越的误区才使得文言文这一民族传统文化的瑰宝被打入课堂学习的“冷宫”，久久不能翻身。笔者根据自己的教学经验，浅谈一下文言文教学存在的误区和解决策略。 一、主动教得多，自主学得少 和现代文相比，文言文简约而优雅，古朴而内敛，让人产生一种距离感。为了缩短学生学习的历程，教师们往往采用满堂灌的方法，把学生的学习都包办代替了，在课堂上大讲特讲，面面俱到，生怕漏讲一点，学生无法理解课文内容。我曾观摩过一位一贯教风认真的教师教学《桃花源记》一课，他从走上讲台就陶醉其中、不能自拔。纵观那节课的环节，教师介绍作者、朗诵课文、逐字解析、逐句翻译，热情似火、主动性很强，而讲台下的学生却目瞪口呆、恹恹欲睡。为什么会出现这种情况呢？因为协调自己容易而调动别人的兴趣比较难，就好比不让孩子去费力地做某事而自己轻松去代办一样，一时的主动可以省去很多气力，但是学生却永远学不会、不会